高職商務英語畢業設計存在的問題與解決對策

摘 要：本文對高職商務英語專業在畢業設計環節存在的一些問題和弊端，依據高職人才培養規律以及用人單位對商務英語專業人才能力的要求，以《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》為指導，提出了基于工作過程的畢業設計模式的改革，突出教、學、做一體化。

關鍵詞：高職商務英語；畢業設計；基于工作過程；

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-00122-01

高職商務英語的綜合實訓（畢業設計）是人才培養計劃中重要的實踐教學環節，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結，也是學生綜合能力的體現。而高職人才培養的特點又要求高職商務英語專業的學生的畢業設計與所學專業以及未來就業崗位需求緊密結合。在傳統的（綜合實訓）畢業設計環節，很多的高職商務英語專業采用與本科相似的專業論文寫作形式，而畢業論文寫作過程中存在的諸多問題和弊端使得畢業設計的改革勢在必行。

一、高職商務英語畢業設計存在的問題

（一）沿襲本科的論文寫作模式，不符合高職商務英語專業人才培養目標：由于高職商務英語專業在我國起步較晚 ，目前許多高職院校的 商務英語專業特色并不突出 ，出現沿襲普通高校英語專業教育教學模式的現象。當前許多的高職英語專業畢業設計仍在沿用老舊的學術性論文寫作模式，這脫離了學生從事的崗位，也背離了高職教育的初衷

這是因為論文寫作一方面由于教學針對性不強，不能達到“必需、夠用”的要求，造成整個教學實際效益不高；另一方面，畢業生所具備的語言理論知識、專業技術能力和綜合實踐能力不能與本科水平相比也不能很好地滿足特定崗位的需求，或者與實際工作脫節。

（二）學生自身素質與對論文寫作概念不清：高職商務英語專業的學生并未系統學習過學術性質的論文寫作，對于何為論文、如何寫作一無所知。因而，高職商務英語專業畢業論文存在著如抄襲成風，選題不當，英語錯誤連篇，答辯流于形式等諸多的問題。直接后果是學生的寫作能力并沒有得到很大提高更談不上什么創新能力了。

（三）管理困難：高職院校學生畢業設計出現問題的原因還有時間安排不當這一客觀原因，高職院校學生的畢業設計、答辯安排在第五、六學期，這與學生找工作的時間沖突。多數學生忙于找工作或在單位實習或已正式上班，一方面內心浮躁根本無法靜下心來撰寫論文，另一方面，由于學生較分散，管理上存在很大難度。

此外有的教師每學期要指導的學生人數眾多，人的精力畢竟是有限的，在完成學校規定的教學和科研工作量的前提下再去指導十多個學生的畢業論文寫作論文質量可想而知。部分指導教師責任心不夠對學生敷衍了事。

二、解決對策

如上所述，舊式的論文寫作形式的畢業設計存在諸多的弊端，必須加以改革。

（一）改革畢業設計模式：《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中強調：

畢業設計是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。同時，畢業設計的質量也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。各省級教育行政部門和各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業工作等的關系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計環節的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。

高職的畢業設計是指高只院校畢業生在校內專任教師或企業指導老師或校企雙師的指導下，綜合運用所掌握的專業基礎理論、基本知識和基本技能，圍繞實際工作中流程或突出問題或現象獨立地進行有計劃、有步驟地學習、調研、實驗、分析等科學研究后而撰寫出來的具有一定理論價值和實踐運用價值的作品。這種模式符合高職辦學的理念，切合高職英語的學生所從事崗位工作的實際，便于引導學生關注自己所從事的職業要求和行業發展，提高他們的職業素質和實踐能力。

基于工作過程的“工學結合”的商務英語畢業設計內涵包括以下幾點：工學結合顧名思義就是將工作與學習有機結合起來，充分利用學校與企業兩種不同環境和資源，按照職業崗位要求，將所學專業理論知識與未來所從事職業崗位工作內容有機結合，培養學生的綜合職業素質，實現學生的職業能力與企業的崗位要求無縫對接，突出畢業設計環節的開放性、實踐性和職業性，體現職業教育的特色和要求，有著豐富的內涵。基于工作過程的綜合實訓（畢業設計）要求學生運用掌握的理論性知識和過程性知識去解決實際工作中可能遇到的各種專業問題，“教、學、做”融于一體，使學生在貼近真實工作的項目式的工作流程中綜合鍛煉本專業的理論、實踐知識的提煉、歸納、概括、分析與運用能力，突出學生創新能力和團隊合作協調能力的培養，充分體現高職人才培養規律。

（二）提高對畢業設計管理的認識，改變指導方式：學校要改革畢業設計制度，建立畢業設計的質量監控體系尤其注重過程監督，使其在新的條件下發揮應有的作用。

其次要遴選有較強責任感的教師。教師要定期對學生進行指導嚴格要求嚴格管理。

盡可能與企業建立聯系，求得企業的支持，讓實習指導師傅參與畢業生的畢業設計指導。企業的實習指導師傅有豐富的工作經驗和實際操作能力，最了解實習學生的情況，在指導中最具有針對性，為此，學校應與實習企業合作，建立有效的制度和激勵機制。企業實習指導師傅和學校指導教師要適當分工，企業師傅主要督促畢業生的工作進度，對涉及到的企業商務流程操作等內容進行把關，而學校指導教師著重指導畢業生規范等問題，并對作品的整體質量進行把關

（三）畢業設計環節考核改革：改變傳統的考核與評價方式，突出過程性考核與應用能力的考核，將是否有利于解決某個突出的實際問題作為重要的評價標準之一。

三、結論

綜上所述，商職商務英語專業的畢業設計應該以高職教育的實際出發，以學生為主體，以市場需求和就業為導向，實現基于工作過程的，教、學、做一體化的畢業設計模式的改革。

參考文獻：

【1】蔡強.在市場為導向培養應用型人才的商務英語課堂教學模式探索[J].現代企業教育 2009（18）：28-29

【2】紀淑軍.商務英語專業實踐教體系的構建[J].中山大學學報論叢2005.（3）：112