論大學生主體性導向下的創新意識培養

摘 要：在知識經濟時代，競爭歸根結底是具有創新能力的人才競爭。因此加強大學生主體性導向下的創新意識培養對國家建設、高校發展、大學生個體素質培養都有重要意義，以大學生主體性為導向培養其創新意識，必須要遵循相應的原則：主體與激勵相結合；理論與實踐相結合；評價與指導相結合。同時在原則的基礎上建立相關的培養機制，從轉變教育觀念、深化教育改革、完善高校人才培養方案和評價體系、建立健全保障和激勵機制四方面來促進大學生自主創新意識的培養。

關鍵詞：大學生；主體性；創新意識；激勵

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0153-03

在知識經濟條件下，社會的發展不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創新意識和創新能力。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》提出：“到2020年使我國進入創新型國家行列的總體目標。”大學生作為社會主義建設的未來主力軍，從個人修養和社會發展的角度來看，創新意識已成為其綜合素質的重要組成部分。在培養大學生創新意識過程中，要堅持以大學生主體性為導向，突出大學生在教育過程中的主體地位，這樣既能體現以人為本的理念，又能正確引導和激勵大學生培養創新意識。

因此教育者在教育過程中，要遵循大學生主體性導向下的創新意識培養的相關原則，并且建立和完善以大學生主體性為導向的創新意識培養機制，激發大學生的創新能力，從而造就新時代的高素質人才。

一、加強大學生主體性導向下的創新意識培養的意義

馬克思主義認為主體性是人本身的能動性規定，反映出人從自我出發對主觀世界和客觀世界的能動性。創新意識是一種精益求精、不安于現狀的意識，是一種勇于嘗試的開拓精神。主體性和創新意識有內在的一致性，二者是辯證統一的關系。確立主體性地位是形成創新意識基礎；創新意識的培養有利于增強主體性意識。創新教育中，注重學生興趣的激發、潛能的開發、個性的發展、創新意識的培養和實踐能力的提高，對提高學生綜合素質、發展我國教育事業的以及社會主義現代化建設事業有著重要的意義。

1.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是建設社會主義現代化的需要

當代大學生將是建設中國特色社會主義的中流砥柱，高等教育必須盡快承擔起培養大學生創新意識歷史重任，認識到大學生創新能力是關系到國家的繁榮和民族的振興。而對于未來國家建設主力軍的當代大學生來說，只有激發主體性，培養高度的創新意識，為國家的制度創新、理論創新、科技創新不斷奮斗，才能擔負起建設社會主義現代化、實現偉大“中國夢”的歷史重任。

2.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是高校教學內在規律的客觀要求

高校的教學過程應該是學習與創造相結合、理論與實踐相結合的過程。一方面，學生參與創新實踐活動，可以促進其對所學理論知識的理解和掌握；另一方面，學生通過創新理論知識的學習，有利于學生優化知識結構，培養創新思維和發散思維，實現教學相長，從而可以充分體現教學的內在規律與目的。

3.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，有利于促進學風建設和大學生科研能力的培養

培養大學生自主創新意識，會創造一種積極的學風氛圍，引導其他學生自主學習和自主創新，有利于增強大學生的科研能力，多出科研成果，從而也提高了大學生的綜合能力素質，為以后大學生就業增添了砝碼。

二、加強大學生主體性導向下的創新意識培養原則

長期以來，我國一直實行應試教育。雖然大眾已經開始重視素質教育，但由于傳統的教育模式的制約，當代大學生創新意識培養存在著很多的問題。例如，學校只重視教師主導作用而忽視學生的主體地位，從而使學生處于被動接受的地位，抑制了學生的創新意識和探索求知精神；忽視理論和實踐的結合，不重視創新實踐活動。針對當前大學生創新意識存在的問題，建立相應的機制、尋求正確的路徑已成為當前教育者刻不容緩的問題。要建立相應的大學生主體性導向下的創新意識培養機制則必須要遵循科學的創新意識培養原則。大學生主體性導向下的創新意識培養原則對于大學生自主創新意識的培養具有重要的導向作用，因此教育者必須要遵循和靈活掌握這些原則內容。

（一）主體與激勵相結合

主體與激勵相結合的原則是指教育者在培養大學生創新意識的過程中要尊重學生的主體地位，為充分調動其主觀能動性，用各種激勵手段，對受教育者施加正強化的信息反饋，激發其創新的興趣和欲望。通過教育者對學生的學習過程和學習成果的肯定和贊揚，從而對學生的內在需求進行刺激，促使其產生滿足需要的欲望和沖動，這樣就可以激發大學生的創新的動力，讓大學生成為教育過程的主體，從而培養大學生的創新意識。

（二）理論與實踐相結合

理論與實踐相結合的原則是指受教育者在進行創新實踐活動過程中必須以正確的理論為指導，在實踐中促進創新意識的培養，并在實踐中檢驗理論成果的正確性。胡錦濤同志在清華大學百年校慶大會的講話中強調：“要把創新思維和社會實踐緊密結合起來。”大學生創新意識的培養離不開社會實踐，新的想法、觀點不會自發地產生，一方面源自理論知識，另一方面更有賴于社會實踐。要培養大學生的創新意識，必須要求大學生積極地參加社會實踐活動，以相關理論為指導，獲取新的經驗和知識，并且通過多次反復參加社會實踐，大學生在實踐中既激發了創新的興趣，獲取了新的認識，又可以通過實踐來檢驗所得觀點和認識的正確性，進而推動大學生創新能力不斷發展和成熟。

（三）評價與指導相結合

評價與指導相結合原則是指教育者依據一定的原則、標準，對大學生創新過程與成果做出肯定或否定的判定，使大學生從中受到啟發與教育，同時教育者要積極參與整個創新過程，并把評價的結果上升到理論高度加以認識，從而給大學生提出指導性意見和新的要求。教育者只有對大學生的創新過程和結果做出評價，并且提出更高的要求和指導性建議，才能使大學生了解其自身的長處與不足，才能更有效激發其動力，并且獲得更高層次的認識；同時，教育者要與大學生形成有效互動，主動了解并且指導其創新實踐活動過程。

三、大學生主體性導向下的創新意識培養機制

形成持續發展的大學生主體性導向下的創新意識的長效培養機制，這是一項系統工程，不僅國家要積極進行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教學模式，不斷改革，實行創新教育。這個機制要求國家和高校共同建立和完善，齊抓共管，形成教育合力，從而有效地培育大學生的自主精神，并以此為導向最大限度地激發大學生的創新意識。

（一）轉變傳統教育觀念，營造創新文化氛圍

傳統的應試教育，存在嚴重的思維標準化的現象，這會對學生的創新意識培養起到阻礙作用。因此要擺脫傳統教育的弊端，國家要積極進行改革，營造有利于培養大學生自主性創新意識的社會文化環境。

1.轉變社會教育理念

當前我國的教育理念亟須改變，人才培養模式也必須與時俱進，從就業教育轉向創新教育，著重培養大學生的創新意識。國家教育部門要出臺相關政策，指導高校進行有效地改革，樹立起既要注重傳統理論教育更要重視創新教育的大學生成才模式的新觀念。

2.將創新教育融入國民教育

目前，高校的教育體制基本不包含正式的創新教育。大學生創業教育體系的完善，需要國家出臺相關政策，有效整合高校現有的各種創新教育資源，將創新教育融入國民教育當中，從體制上保證創新教育的重要地位，這樣才能有效地培養大學生自主創新意識。

（二）深化教育教學改革，全面實施創新教育

高校是進行創新教育的主力軍。高校一方面要認真執行國家教育部門的方針、政策，另一方面也要自主地積極深化教育教學改革，加強大學生創新意識意識的培養。在教學過程中，明確創新型人才培養的特點和規律，尋求創新型人才培養的路徑和方法，不斷探索和深化課程體系的改革。

1.整合教學資源，轉變教學方式

周廣禮教授指出：“改革現有的課程設置和專業設置，以創新型人才的培養為目標，對課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、考試方法以教學管理進行系統的整合和優化。”首先要實施民主互動式的教學方式。積極營造學生質疑爭辯、自由互動討論的課堂氛圍，有利于大學生思維的發散、自主獨立人格的發展和個性的張揚，從而可以引發“頭腦風暴”迸發出創新的火花。其次要引導學生參加知識創新實踐活動。對此，應強化實踐教學環節，根據不同學科專業特點，探索靈活多樣的課內外的專業實習、技能訓練、社會調查等實踐教學新模式，在實踐活動中激發學生創新意識。

2.改革課程結構，轉變學習方式

教育者應引導大學生掌握基本的知識結構和學習新知識的能力。要實現這一目標，首先，優化課程體系，重視課程的綜合化。各種課程交叉學習，相互滲透，這種課程打破傳了統領域局限，其內容都是新穎的、綜合性、交叉性的，從而為大學生創新意識的培養奠定了良好的基礎。其次，通過開設邏輯學等思維訓練課程，有目的地對學生進行思維能力和思維意識的訓練，教授大學生掌握科學的思維方法，使大學生學會逆向思維、系統思維、辯證思維和發散思維等，為學生探索新事物、培養創新能力奠定思維基礎，從而激發學生的思維動機，培養學生的創新意識和創新思維。

3.提高教師綜合素質，建立專業型的創新教育師資隊伍

培養大學生的創新意識和創新能力，離不開高素質的創新教育師資隊伍。高校要組織教師進行創新教育理論培訓，不斷優化教師的知識結構，提高其綜合素質能力；并且高校要認真執行聘任制度，積極引進創新教育方面高素質的教師，使之適應現代市場經濟發展和科技發展的新要求。只有高質量、高素質的教師，才能推進素質教育的發展；同時要求教師自身具備創新能力，對大學生進行有效地創新教育和指導，這樣才能有效地突出學生的主體地位，激發學生創新的興趣，培養大學生的自主創新意識。

（三）完善高校評價機制，鼓勵自主創新

長期以來，教育者和教育機構慣用整齊劃一的內容和固定的方式來評價學生，把學生的行為引導到標準化和程式化的軌道上來，而很少給學生留出創新思考的時間和空間。要改變這種狀況，必須將評價的重心向創新意識傾斜，都應以有利于培養學生的個性發展和創新意識的培養為目標，使評價體系體現創新意識培養的目標導向和過程。對學生的評價要從考查學生對知識了解和掌握程度方向轉移到考查學生綜合知識水平、創新能力強弱、道德素質高低的軌道上來。

在學生評價的內容上，不能只重視學業成績，應該注重學生的綜合素質，尤其是其創新能力的強弱應作為評價內容的一個重要指標；在學生評價的過程中，必須將診斷性評價和形成性評價、終結性評價有效結合，科學嚴謹地對學生的各項素質進行評價。同時，要將指導與評價有機結合，在評價的基礎上對學生的創新過程和創新成果提出指導性的建議；在學生評價的模式上，不僅需要教師的評價，還需要學生積極自主的自我評價。只有對自己的活動做出正確的評價，并善于分析自己的活動，才能成為一個具有獨立自主精神的創新型人才。

（四）建立健全創新意識培養的保障機制與激勵機制，強化學生的主體性

高校應該優化資源配置，不斷完善創新實踐活動的保障措施。一方面設立專項大學生創新基金，同時也可以尋求社會資金的投入與贊助；另一方面也要多方面培育創新實踐基地。學校要拓寬校外實踐渠道，擴展學生的創新實踐的空間，企業、公益機構、基層社區、政府部門等，都是有利于大學生學習和創新的實踐基地。通過高校的保障措施，突出了學生的主體性，有利于大學生創新意識的培養。

大學生主體性導向下的創新意識培養還需要由相應的激勵制度來保障，激勵機制是推動大學生創新活動可持續發展的重要制度基礎。創新意識培養的激勵機制是建立在相應的評價體系上，對具有創新性的成果進行獎勵的制度。高校可以將創新意識培養的激勵機制與學分設置、學生評價制度等進行掛鉤；對具有創新成果的學生給予物質獎勵和精神鼓勵，這些措施都有益于激勵和引導學生積極主動地投入到創新活動中。因此構建學校對學生的全面激勵創新機制，是高校大學生主體性導向下的創新意識培養機制的重要一環。

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