淺談如何提高四年級學生的計算能力

摘 要：計算在小學數學教學中占有重要的位置，它貫穿了整個小學數學教學過程。計算是解決其它問題的基礎，計算能力的強弱對學習和日常生活有較大的影響。四年級處于小學的中間階段，具有承上啟下的作用，因此有必要對如何提高四年級學生的計算能力進行研究。

關鍵詞：思想重視；培養興趣；加強口算；計算習慣；

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-00089-01

轉眼間，我從一年級就教到了四年級。每學完一個單元，我都要做一個小的練習。本來，動手操作類的題目一直是學生的難點，普遍掌握得不好。然而，這次卻恰好倒過來了。學生做的《角的度量》作業情況就比《三位數乘兩位數》的要稍微好些。這可能和我平時加強對學生動手能力的訓練有一定因素，但同時又讓我再次認識到計算的重要性。于是，我靜下心來，決定將學生的計算能力提高到一個新的高度。通過后期的訓練，學生在第五單元《除數是兩位數的除法》練習時就很少出錯了。

一、創設情境，讓學生在思想上引起重視，充分認識到計算的重要性

我創設了這樣一個情境：“同學們，平時看見過修建房屋嗎？“有的說“看見過”。“那修建房屋先修什么地方呢？”這時，基本上就沒有人知道了。于是，我接著說：“修建房屋要先修地基。”同時，輔以視頻，讓孩子們清楚修建房屋的過程。“如果地基不打牢的話，會有什么結果呢？”接下來播放了2009年6月27日上海蓮花河畔景苑小區中一棟在建的13層樓房整體倒塌的視頻。看完后，我繼續談話：“同學們，地基不打牢的后果嚴重嗎？”“嚴重。”“其實，我們數學里面的計算就和地基的作用一樣。如果不把計算做好的話，我們的數學王國也會像剛才畫面里的大樓一樣會倒塌，所以，我們一定要把計算搞扎實，這樣我們的數學王國才會越來越輝煌。”

二、培養學生對計算的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”說明一個人只要對某事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生能力，變低效為高效。

（一）通過講述數學家小時的故事，激發學生對計算的興趣

喜歡聽故事幾乎是孩子們的共性。其中，我就給學生講述了高斯小時的一個出名的故事：有一天下午快要放學的時候，有個班上的很多學生不大遵守紀律。老師就有意要輕輕地懲罰一下這些孩子，于是就出了這樣一道題（自然數從1加到100）：1+2+3+4……+97+98+99+100=（），算好后就放學回家。“同學們，你們會計算這道題嗎？”好多孩子都搖搖頭。“那我們接著聽故事。”學生們趕忙拿出紙筆進行計算，但有一個孩子卻沒有動手，好像在思考。很快這個孩子算出了答案。他所使用的方法是：對50對構造成和101的數列求和（1+100，2+99，3+98……），同時得到結果：5050。這個孩子的名字叫高斯，那一年他才9歲。后來，高斯成為了德國著名的數學家、物理學家、天文學家、幾何學家，大地測量學家。聽完后，學生們對高斯崇拜得五體投地，對計算也產生了濃厚的興趣。

（二）利用一題多算，激發學生的計算興趣

在平時的計算教學時，要善于訓練學生的計算思維能力。如在二年級學習乘加計算時，有這樣一道題：是一道看圖列式計算題，畫的是四盤桃子，前面三盤每盤6個，第四盤有5個，問一共有多少個桃子？孩子們幾乎都是這樣列的算式6×3+5=23（個）先算6×3=18（個），再算18+5=23（個）。這時，我問道：“有沒有其它算法？”孩子們慢慢地進行著嘗試。終于有孩子又有新的算法：6×4—1=23（個），先把最后一盤也當作6個，就有4個6，得24，多算了1個就減1個，得23。然后，我讓學生比較一下，哪一種算得快些？學生很快就明白了第二種算法要快得多，這樣就激發出了學生對計算的興趣。

三、加強口算能力的培養

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”口算能力強了，筆算的速度就快，計算的正確性就會提高。從一年級開始就要注重加法、減法口算的練習，20以內的加減法能熟練地進行計算對后面乘除法的計算都有相當大的幫助。如學生在學《三位數乘兩位數》這一單元時，有些學生遇到這道題就發生了錯誤：389×28，第1步算389×8本來等于3112，結果有的得3002、3222……問題就出在7+4等于多少沒有算對。

四、培養良好的計算習慣

法國學者培根說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”所以，從某種程度上說，好習慣可以決定我們的命運。良好的計算習慣，直接影響學生的計算能力。往往有些學生對計算法則都能正確理解和掌握，但還是發生了錯誤，主要就是沒有養成良好的計算習慣。

（一）、培養學生細心的習慣

1、要求學生從小養成校對的習慣

一年級時，我就有意地出幾道題在黑板上，讓學生抄在本子上做。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。

2、養成審題的習慣

我要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

（二）、養成驗算的習慣

我讓學生學會加減乘除法的驗算方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。

總之，要提高四年級學生的計算能力不是一朝一夕的事，要把它當作一項長期的工作來抓，只要有師生共同長期不懈的努力，學生的計算能力一定能上一個新的臺階。