利用多媒體技術優(yōu)化生物教學

摘 要：多媒體技術是利用計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息，具有集成性和交互性。利用多媒體技術可以把呆板的生物課堂變成豐富多彩的生物世界展現(xiàn)給學生，增強了信息的表達能力和教學的直觀性，有助于提高教學質(zhì)量和效益。在教學實踐中證明，在生物教學過程中對多媒體進行優(yōu)化設計，更能優(yōu)化課堂教學，那么，怎樣設計多媒體呢？

關鍵詞：多媒體；優(yōu)化；生物教學；

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000105-01

一、根據(jù)教學目標選擇和應用多媒體

生物教學中設計多媒體，必須根據(jù)教學目標和和媒體功能來選擇。以中學生物學中有關人體心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)課程標準的要求，通過教學使學生掌握心臟的位置和結構，重點是心臟的結構，而難點是心臟瓣膜的開放方向和血流方向的關系。課本中關于心臟的描述是這樣的：人體的心臟位于胸腔的中部，偏左上方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。過去講解這部分內(nèi)容時，讓學生用手先感受自己的心臟跳動的位置，再借助掛圖講解其功能，學生理解起來很費勁，還需課后花時間去研究清楚。有了多媒體之后，可以用靜態(tài)的結構圖觀察心臟的結構，也可以用視頻觀察心臟的立體圖。再加上文字和聲音，學生理解和記憶起來就容易多了。在此基礎上再引導學生理解內(nèi)部結構和功能就簡單了。講解心臟的內(nèi)部結構和功能時，更要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，用語言講解的同時在熒屏上展示心臟和結構圖和心臟收縮和舒張的動態(tài)影像。在幻燈片中用鼠標指示心肌、心房、心室等，講哪部分，哪部分運動，這樣既形象又逼真，對知識的理解和記憶較為深刻。課堂教學實踐中學生的參與積極性極高，效果極好。

根據(jù)不同課型的教學結構和學生認知的過程組合媒體

生物教學中，多媒體的組合不能隨意拼湊，而是要根據(jù)學生的認知過程組合。在初中生物課中，如何運用多媒體突出重點，突破難點。我運用了組合媒體的方法。1、用語言配合幻燈片講解，強調(diào)重點。如講解家鴿的雙重呼吸特點效果很好。2通過錄像對較抽象、較難理解的知識點形象化。如消化系統(tǒng)的講解。3、對易混淆的概念用幻燈片圖表分析它們的異同，指出他們內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別。如講家鴿的心臟結構與魚類、兩棲類、爬行類心臟結構的異同點，從而認識動物的進化過程。

有效控制多媒體的使用

不是所有的課的都適合使用多媒體，因而必須進行有效的控制：（1）媒體使用不要太多，學生易產(chǎn)生寬疲勞，分散注意力。很容易進入一種“人灌+機灌”的課堂。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。（2）媒體的使用要注意呈現(xiàn)形式，以突出事物的本質(zhì)屬性，要盡量變靜為動，引起學生的興趣。興趣是最重要的。（3）兩種教材（課本和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)教學和電化教學）必須實現(xiàn)最佳結合，取長補短，優(yōu)化教學過程，從而達到良好的教學效果。

總之，多媒體在課堂教學中的運用要以解決傳統(tǒng)教學中難以解決和無法解決的問題為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的能力為目標，輔以聲、像畫和文字更好實現(xiàn)教學目標，這才是它在教學中的承擔的角色和發(fā)揮的作用。