在新課改下農村地區英語教學問題的思考

摘 要：近年來隨著國家對落后地區發展教育的扶持力度逐漸加大，社會各界對農村地區教育投入的重視，廣大農村地區中學無論在教育教學質量還是在基礎設施方面都不同程度地得到了提高和改善，但由于農村初中大多地處偏僻的鄉村，受到地理位置文化氛圍等眾多客觀因素的制約， 這些地方的初中英語教學基礎薄弱，有待提升。

關鍵詞：農村；英語教學；思考；

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000108-01

就筆者所在的青海省大通縣來說，突出問題主要存在如下幾個方面：

一、教師隊伍整體素質參差不齊，缺乏專業指導。

許多農村學校教師的知識結構老套，知識陳舊，教法不變，有些教師上課不管什么教材千篇一律，照本宣科，沒有抓住“精講多練、善導自學、激發興趣、師生和諧”這十六字方針教學理論。大量轉崗英語教師沒接受過系統的專業培養，只是經短暫的崗前培訓或根本沒有培訓，憑借自身的一點英語基礎就從事了初中英語教學。他們中教學基本功不過關，發音不準確，口語和聽力基礎差，書寫不規范，教法不熟悉等問題普遍存在。

二、農村地區學生學習英語基礎薄弱，缺乏學習興趣，甚至厭學。

筆者在農村中學已從教七年，深知學生的基礎薄弱。學生普遍學習積極性不高，甚至不愿意學習英語，怕學英語。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。在農村薄弱學校有相當一部分學生對自身的學習目的不夠明確，沒有主觀能動的去理解怎樣去學英語，學習起來感到吃力。這給農村薄弱地區學校的學生的學習帶來了相當大的困難，學困生越來越多。學困生存在著逆反心理，會逐步影響其他學生，更影響農村英語教育的整體質量。

三、教學條件無法滿足農村英語教學需要，

農村地區學校大多存在資金短缺的問題，英語教學設備設施建設不能滿足教學實際需要。表現為必備的多媒體室、語音室、錄音機、教學用vcd及英語教學軟件等教學設備和資源少，特別是偏遠的學校，教學設備設施就更少，硬件建設更落后，甚至一個標準的語音室都沒有。教學輔助設備落后，數量不足，無法滿足學生的學習需要。沒有教學輔助設備來實施全方位的教學，教學質量要大幅度提高就很困難。

四，教學觀念落后，方法陳舊

相比較于城市地區學校新穎、與時俱進的英語教學方式而言，農村地區英語教學在教學觀念和教學方法上也存在很多問題。許多農村學校的英語教師仍沿用傳統的英語教學觀念、教學方法，直接翻譯課文，過多的使用漢語進行英語教學；以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師一言堂，滿堂灌，忽視學生的英語言語實踐，學生漸漸感到學習英語枯燥乏味，漸漸失去學習英語的興趣。農村相對偏遠，英語教學沒有可以借鑒的模式和路徑去遵循。教學的觀念和方法的培訓缺乏，觀摩和實際參與機會少，教師很難得到提高。

教育要面向全體學生，體現公平，就要改變農村地區英語教學現狀，提高教學質量。

全面提高農村地區英語教師個人素質

首先農村地區英語教師應該更要注意加強自身修養，提高教學技能及教學水平。加強和完善自身素質，同時要加強教研，相互學習，提高業務能力。樹立符合素質教育要求的英語教育理念。其次，教師要靈活掌握教學方法。比如運用直觀教學法，情景教學法，交際法等，并在此基礎上熟悉大綱，形成自己的教學風格。

二、多渠道培養學生英語學習積極性

筆者所在大通縣某鄉級中學，許多學生在小學中從未接觸過英語，因此，在英語教學中采取靈活多樣的教學形式，努力激活課堂，激發學生學習興趣，就顯得更加必要。學生學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如：在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

三、轉變教學觀念，更新教學方法

廣大農村一線的英語教師要真正轉變教育教學觀念，改變傳統的教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質量。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。

農村落后地區英語教學雖然面臨很多困難，有很長一段道路要走，我們當教師的要不斷探索，不斷追求，要有耐心，持之以恒，堅持到底。正視這些困境，采取多種有效措施積極應對，在學校和相關部門的支持配合下，充分利用現有的教學手段，營造一個和諧的學習環境，并努力幫助學生擴大知識面，幫助學生建構自己的自主學習模式，相信農村英語教學一定會有質的飛躍。