淺談如何提高職高英語教學的效果

摘 要：針對職業高中學生的情況，從幾個方面努力提高課堂的教學效果，培養學生英語學習的興趣和習慣，文化知識和專業知識相結合，積極改變職高英語課堂的氣氛和局面。

關鍵詞：職高；英語課堂教學；

中圖分類號：G40 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000117-01

從事職業高中英語教學工作的最初幾年，每一次拿著自己精心設計的教案，面對昏昏欲睡的學生，看著可憐的分數，我總是不由得陷入迷惘和失望當中。英語教育在職業學校的意義何在？如何改變課堂的現狀？成為我不斷探求的目標。

隨著我國與國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，中等職業教育對英語教學理應有較高的要求，掌握英語將對專業的發展和提升有不可忽視的作用。但由于學生結構發生了很大變化，中等職業技術學校的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發展，在教學過程中要注意運用多種恰當的方法去改變學生在英語課堂上的表現，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

在幾年的英語教學實踐過程中，我嘗試著做了以下幾個方面的努力，取得了不錯的效果。

一、營建良好的師生關系創造和諧的學習氛圍

俗話說：“親其師而信其道。”在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出的“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣、表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生受到冷落，或者用異樣眼神看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、用心做好后進生的轉化工作

（一）基礎薄弱，對英語缺乏興趣的后進生。學生基礎差，由于教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去興趣。

應對策略：學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發主體的內部動因，調動其學習興趣，使主體主動進行。要激發學生的學習興趣，調動其積極性，先要充分了解和尊重學生原有的生活經驗和知識積累；充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學生心理換位，實施因材施教，增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發現自我，表現自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養學習英語的能力才有了前提。學生有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷發展，于是學習成績也就能不斷提高。

（二）學習情緒不穩定，出現反復的后進生。應對策略：首先，一個好的教師應懂得深厚的愛對學生的感召力和影響力。人們常說：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會信其道。教師要爭取到學生的信任，消除他們對英語學習的畏懼心理，樹立其信心。其次，教師應以發展的眼光看待學生，不能只看到作業和試卷上的分數，要珍惜他們已經付出的和正在付出的努力；要能夠看到他們的“靈犀”，看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長，因勢利導，培養能力，使他們感到學習并不是一種負擔，一種對自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。 而教學環節的合理安排，也有助于學生上課集中注意力培養學習興趣。

三、正確引導閱讀，提高語言能力

（一）閱讀與朗讀并重，培養交際能力。受我國傳統的英語教學特點的影響，英語交際教學課外很少有自然接觸英語的機會，課內學習的交際方法難以在課外得到復習和鞏固，這些現實問題客觀上制約了學生英語交際能力的實踐和發展。朗讀教學可以使學生的英語交際能力在實踐中得到強化訓練。學生在朗讀過程中能學到一些純正的語音、語調，學到一些地道的表達方式以及一些優美的詞句，朗讀得多了，這些語言自然就會成為自己的語言了，并且能夠在實際交際中應用自如。

（二）增加朗讀訓練量。高職英語教學需要加大朗讀的訓練量，教師應該突破原有的滿堂講解的教學方法，騰出一定的時間讓學生進行自主朗讀訓練。通過引導學生對課文的朗讀可以使學生加深對課文內容的理解，讓學生由原來的被動接收學習逐漸轉變為在教師的引導下進行的主動學習，課內朗讀還可以提高學生對于語言的感悟能力以及使學生受到情感的熏陶和思想教育。

（三）側重朗讀指導。要養成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外要克服心讀、指讀和音讀的習慣。除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師加強對朗讀的指導是非常必要的，教師的有效指導可以減少學生實際學習中各方面的錯誤，讓學生的學習達到事半功倍的效果。一般的高職英語教材課文較長，教師在朗讀示范時不必貪多求快，每次示范一或兩個自然段就可以。

四、精選教學內容

在教學內容的選取方面，應注重教學內容的實用性，立足于學生工作所需，使教學內容與學生和社會的需要相適應。優先選取內容新穎、編寫科學、形式優美的教材。所選教材應具有較強的趣味性。教學內容不枯燥，實例生動形象，可在教材中插配圖片、幽默故事等材料，使之呈現立體感。受學生英語水平的影響，應盡量使教材內容具有較強的模擬性和實踐性，使學生通過模擬訓練能夠比較容易掌握和應用。可以利用實物教學調動學生的感官，使學生摸、聞、聽、觸結合起來。我利用了多媒體這一現代化工具，在網上找了各種版本的圖片，制作成了精美的教學課件。教師在實際教學中還可以不拘泥于已有的教材，為了拓寬學生的詞匯量，可以設置課前句型一分鐘，讓學生利用學過的單詞、句型結構結合語境表達自己的感受，不會的單詞要查找字典后由學生講解。這樣，學生的語言綜合運用能力以及學習的自主性都得到了提高，而且由于學習本身產生了意義，學習效果也就更容易鞏固了。

總之，作為一名從事職業教育的教師，耐心和包容心是很重要的品質。教學時從學生興趣出發，貼近生活實際，這樣生動活潑的教學，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會到了“親其師信其道”的道理。英語模塊教學的一些內容非常適合運用體態語言來詮譯出來，配合教學內容，為學生設計一系列的體態語言，可以使得教學語言更豐富，更為動情，對學生具有更強烈的感染力。學生學習時興趣盎然，學得愉快，就會學得更有效。