淺談落后地區后進生的轉化

摘 要：目前，貧困地區后進生轉化問題越來越受到各界的關注和重視，由此所產生的問題也是層出不窮的，后進生的轉化應從各方各面著手進行，只有處理好家庭與學生、學校與學生、社會與學生之間的問題，才能夠從根本上解決后進生轉化的問題，從而使現代學生的教育向健康、全面的方向發展。

關鍵詞：后進生轉化；學校；家庭；社會；

中圖分類號：G636 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000152-02

隨著社會的發展，教育觀念的更新以及人們對素質教育的誤解，后進生這支隊伍越來越龐大，呈現出的問題也越來越多樣化，邊遠農村，學生逃課、不上自習、不交作業、違反紀律的現象普遍存在。教師面臨的教育難題也越來越多。我縣中考分數為810分，其中文化科目750分，體育50分，少數民族加10分。從近幾年的成績來看，400分以上的不到30%，400分以下的占70%還要多，而單200分以下的幾乎為50%，如果以成績論優劣，那后進生隊伍的龐大可想而知。

后進生情況呈現出多樣性和復雜性。邊遠農村，學生逃課、不上自習、不交作業、違反紀律的現象普遍存在，班主任、科任教師用盡渾身解數也無濟于事。其形成與以下幾個方面分不開：家庭、學校、社會。

一、家庭

（一）溺愛。現在的家庭孩子不多，大多是獨生子女，家里幾個大人圍著孩子轉，什么都百依百順，導致孩子自私自利、任性、生活能力差。

（二）放任。現在的農村，大部分家長都外出務工掙錢，孩子們多為留守兒童。有的家長對孩子除了物質上的滿足外，對學習、品行不管不問。

（三）粗暴。有的家長認為“黃荊棍下出人才”、“不打不成才”。孩子一有錯，要么呵斥，要么拳腳棍棒，給孩子帶來的是肉體上的痛苦、思想上的混亂、情感上的對立、行為上的抵觸。

（四）緊張。家庭成員復雜，或有繼父，或有繼母；夫妻成天吵吵鬧鬧；父母對子女的教育不一致。孩子在家老實乖巧，而一出家門，打架、逃課、偷摸，無所不干，借以發泄心中的不滿。

二、學校

（一）缺乏公正。規模大一點的學校都要分好差班，把同級成績好的組成一兩個班，美其名曰“實驗班”，堂而皇之的說叫分層次教學。有的教師從心里就討厭后進生，因此許多活動都不讓他們參加。在排座位時，要么把后進生放到講桌旁監視，要么放在最后排的墻角里任其發展。班上出來后，不問青紅皂白，批評一通。此種作法，無形中就給幼小的心靈造成傷害，“破罐子破摔”，不得不加據部分學生后進的進程。

（二）缺乏耐心。部分教師對后進生的轉化沒有足夠的耐心，總想只通過一兩次的教育就有所改變。

（三）缺乏方法。有的教師對后進生的落后很著急、痛心、恨鐵不成鋼。但方法不當，或急于求成，或濫用體罰，或一味遷就，結果事與愿違。

三、社會

（一）不健康的音像制品、書籍、報刑、游戲等。這些對于自制力不強的孩子有很大的吸引力，往往陷進去，很難自拔。另外，由于手機的普及，互聯網的開通，在很大程度上讓孩子沉迷于虛擬的世界中。

（二）不良的社會風氣。如貪污腐敗、拉關系走后門、講排場、擺闊氣等，學生耳濡目染，免不了模仿議論。

（三）不良的伙伴。有的孩子在家里得不到愛，遇到不良的伙伴，便臭味相投，一拍即合，相互結拜，哥們義氣讓他們逐漸陷入歧途。

（四）讀書無用論的錯誤理念。在廣大的落后地區，很多人認為花了錢讀個職校或大學出來的還得要通過考試聘用，一部分還得走打工路。而那些沒讀多少書沒文化的打工一樣的可賺大錢。

（五）國家政策因素。現在國家的惠民政策層出不窮：如糧差、低保、公醫、兩免一補、學生營養餐等等，讓老百姓嘗到了甜頭，感受到了共產黨領導下的社會主義社會無比優越，可是卻助長了相當一部分人的懶惰、依賴心里。特別是針對少年兒童的《義務教育法》、《未成年人保護法》等一系列法律法規出臺后，學校安全提高到了一個前所未有的高度。于是家長們放心了，出門打工身無后顧之憂，對孩子的學業、前途漠不關心。學校召開的家長座談會，每次到會的人數都不足四分之一。

針對以上情況，要轉化后進生，筆者認為主要可以從以下兩個途徑入手，多管齊下方能收效。

一、學校。

首先，學校要加強師德師風的學習和整頓，讓老師擺正心態，強化自我，以高尚的情操和無私的奉獻精神服務學生，以《貴州教育精神》和《貴州教師誓詞》作為自己的人生準則來約束自己。

其次，加強教師的業務學習。因為社會在變，環境在變，人們的思想觀念在變。作為教師如果一味的自滿、安逸現狀、固步自封，就不能適應現代社會的發展和要求。

第三，教師應做到以下幾點：1、以平等、公正的態度對待后進生。2、關心、呵護后進生，幫助他們克服自卑心里。多與他們溝通，了解他們的內心。3、加強與家庭聯系，配合教育，切實做好學生的“減負”工作。4、要有耐心，堅持不懈。后進生在教育轉化過程中可能會出現反復，教師有了這種思想準備，就不會因教育轉化工作的回潮而氣餒，反之，更應以堅韌不拔的精神繼續堅持下去。

二、社會。

我認為這是當前最重要的一個方面，因為在很多情況下，社會、家長把后進生的責任推給了學校，認為是學校教不好、老師不會教所至，卻忽略了后進生產生的根源。據此，不妨從以下幾個方面努力。

（一）成立專門機構，每年利用民工返鄉的時間，以村或組為單位召開家長座談會。組織學習有關未成年人的法律法規，明確自己的責任和義務以及如何處理好家庭關系，為孩子樹立榜樣。

（二）出臺相應的管理規定，對有未成年孩子在學校讀書的，應留一家長監護人在家（落后地區的未成年監護人大多為大一點的孩子、鄰居或爺爺奶奶，不能起監護作用），以保證孩子在校外的活動受到監督，并能隨時與學校老師聯系，起到共同監護。通過對家長的管理來達到對未成年人管理，以利于學校對后進生轉化工作的開展。

（三）加強社會監督，增強家長責任意識。學生在校違反校規校紀，情節嚴重或累教不改的，報送政府相關部門，責令家長領回孩子，由家長對孩子進行管理，確有好轉方可返校。如此，家長即使在外務工也會自覺或不自覺的承擔起一定的管理義務。

常言首：“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的轉化教育工作不是一朝一夕就能做到的，不是單方面的，更不是一蹴而就的事情，它需要社會、家庭的共同參與，是一個長期的過程。