農村初中數學課堂中學困生轉化方法

摘 要：在農村的數學課堂中一問三不知，老師的活動和學生自己的活動完全不相吻合的時候總是有，為什么會有這樣的現象呢？說明這些學生在數學學習上明顯有困難，與實際教學要求有一定差距的學生，但其他科目表現很好，成績良好，說明這些學生只是在數學學習上有一定的困難，數學成績差并不等于智力差，更不等于就是差生。這種現象來自于家庭的、社會的、學科的一系列客觀因素，但這些因素很難改變，只能把轉化的精力主要放在教師和學生的努力上。

關鍵詞：數學；課堂；學困生；

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1674-3520（2014）-03-000154-01

一、要發現學困生的優點，消除其自卑心理。

人有所長，也有所短，數學課堂中的學困生同樣如此，只不過他們的長處不像他們的短處那樣突出，容易被掩蓋。教師要善于發現學困生被忽略的長處，努力探索他們潛在的積極因素，并使之得到發揮。要幫助他們找到閃光點，使他們充分認識自己，嚴格要求自己，正確引導和激發學困生的學習積極性，培養其良好的意志品質。正確的認識自己并能嚴格要求自己，才能克服自卑心理，積極地趕上去。教師可以通過家訪、咨詢其他同學、與其他任課教師溝通等多渠道去發現學困生的優點，并在課堂中用不同的方式進行鼓勵與表揚。

二、教師要尊重和欣賞學生

日常生活中，有些教師不注意自己的言行，有時會諷刺學生，比如：“你要學好，太陽從西邊升起來”，“豬腦子”等這些尖刻的話語像刀子一樣刺透學生的心，有可能讓他們一輩子都生活在自卑的陰影之中，有些甚至走上犯罪的道路。“沒有尊重就沒有教育”，學生的人格尊嚴不容許他人侵犯，尤其是作為教書育人、為人師表的教師。即使學生成績不佳，教師所能提供的只有幫助，而不應該是訓斥；教師要充分相信每個學生都具有巨大的發展潛能，要以欣賞的眼光看學生，要及時發現學生的長處，并給予熱情的鼓勵。每個學生都需要贊美和賞識，尤其是那些學困生受傷害的靈魂更需要用教師溫暖的手撫慰。這樣，才不封殺他們成長的希望。

三、指導學習方法，培養良好的學習習慣

針對農村學生缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。作為教師應在彌補知識缺陷的過程中，以數學學習和解決問題為載體，讓學生認識數學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大；同小取小；大小小大中間找；大大小小找不了。”學生覺得易懂、好記、輕松。二是數形結合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學效果。

四、引發學生學習的興趣，激發學習積極性。

教師在課堂中要善于引發學困生的興趣和愛好，并充分發揮和利用。注意多給學困生思考解答問題的機會，對他們的進步哪怕是再微小，都要給予肯定，發現閃光點要及時給予表揚。首先，在數學課堂中通過直觀教學吸引學困生的注意力，使學生理解概念、性質。其次，加強對教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒，應恰當運用生動活潑的教學語言及相關有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態。再次，創設情境，激發興趣。可以充分利用生活中的數學，挖掘數學的美，進行美的創造、美的教育；可以巧妙設障，營造懸念；可以進行教學的再創造，再發現，再探索等，使得學困生在愉快的教學誘導下激發起對數學的興趣。教師還應注重情感教育。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。

五、分層設計練習和試題，給學生體驗成功的機會。

一堂數學中課內要安排兩次反饋。第一次反饋就是嘗試練習。題目要有針對性，并且緊扣課堂知識，練習時要發現問題，及時補充講解，起強化、調節作用；第二次反饋是課堂作業，如再發現缺陷，當堂就能補救。精心設計每個練習，做到有的放矢，在反饋基礎上，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業時，要注意難易程度，要對學困生輔導、轉化，督促他們認真完成。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵，逐步培養他們，激勵他們積極爭取，努力向上。

六、開展“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學過程中，隨時開展適合學生的活動。如，在教“圓的認識”時應設計如下開放性的學習活動，讓學生通過活動積極思考，相互交流，理解數學知識的含義。第一、從生活中感知概念，在學習新課前布置任務要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的？那些物品形狀相近？并收集一些不同形狀的物體，通過自己動手收集知道這些物體來自實際生活中，從而認識到數學來源于生活，生活中處處有數學。第二、從操作中體驗概念，在學習新課中采取小組合作的學習方式，每組把收集的物體放在一起，按形狀分開。學生操作后提問，你是怎么分的？為什么這樣分？你有什么感受？讓學生各抒己見，用生活化的語言敘述自己分的理由。然后教師提出本堂課的關鍵知識，讓學生們在有了疑問的前提下進行學習，會收到良好的效果。

學困生之所以學習不好是多方面原因所形成的。實踐證明，教師在教學中注意采用上述方法，對轉化學困生的幫助極大，對大面積提高數學教學質量也有極大的幫助。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的，學困生也會成為理想的好學生。