揚“長”還是補“短”

“中國現在的教育制度就像古代的科舉制度一樣糟糕，這樣的教育制度培養出的人才沒有創新意識。我不知道何時才能脫離苦海！”近期，我收到了這樣一封中國學生的來信。我希望信里透露出的情緒只是個別情況，但事實并非如此。

中國的許多高中生都想知道：身處一個缺乏靈活性的教育體系中，如何才能變得有創造力？中國的學生和政治家一致認為：教育必須改革。但是，何時改、怎么改呢？

其實，并不只有中國存在這個問題，各國的教育體系中，尤其是公立學校，都或多或少存在類似的情況：用一個標準衡量所有人，而非針對個人特點去因材施教。我來講述一個真實故事，它發生在擁有多所世界頂尖學校的英國。

上學對吉利安·林恩來說，就是一場災難。她無法安靜地坐下來，嚴重的學習障礙似乎成了唯一的解釋，“我只有在動著的時候才能思考”。她的媽媽只好帶她到治療學習障礙的醫生那里去尋求幫助。醫生耐心地聽完媽媽關于吉利安“無法集中精力、不能做家庭作業、在課堂上焦躁不安”的傾訴，而此時吉利安卻一言不發地坐著。過了一會兒，醫生想看看吉利安在無人注視的情況下會有什么表現，于是將她單獨留在房間里，并打開了收音機。在另一個房間，醫生和媽媽通過特殊玻璃，看到吉利安隨著音樂跳起了舞。“我覺得你女兒什么病都沒有。”醫生說，“我認為她就是一個天生的舞者。”這位醫生作出了正確的“診斷”，吉利安后來成了倫敦皇家芭蕾舞團的著名演員。之后她又成立了自己的舞蹈團，英國女王曾為她頒獎。而為韋伯的音樂劇《貓》和《歌劇魅影》編舞，則將她的事業推向了高潮。現在，85歲高齡的吉利安，已是一位億萬富翁。

并非每個人都能擁有吉利安·林恩那樣的出眾才華，并非每個兒時好動的女孩都會成為楊麗萍，也并非每個喜歡打球的男孩都能成為姚明。但是，每個人都有自己的長處。一些不當的舉措即使不會完全掩蓋超常的天賦，也會導致喪失興趣或懈怠。紀律和抱負，是成就事業不可或缺的組成部分，在很多情況下，往往因為老師的正確“診斷”，一段快樂而充滿成就感的職業生涯就此展開。中國的教育體系過多強調“彌補弱項”，而對個人天賦能力的培養，則關注得太少。在美國，老師通常會將大部分精力放在支持學生天賦的發展上，而不是去彌補學生在其他方面的短板。

美國的教育體系主張，在某些方面取得突出成績要優于在每個方面都居于中游。

比如，一個美國學生在體育上成績突出，即使其他成績不佳，也能進入優秀的高中或大學。世界上沒有十全十美的教育制度，但可以有很多像吉利安的醫生那樣的優秀教師，他們能發現學生的天賦并培養他們，同時寬容他們的缺點，而這有助于學生創造力的培養。中國社會是一個偏重群體性的社會，如同籃球隊里的每個球員，雖然能力和任務各不相同，但只要組合在一起各自發揮所長，就能成為一支優秀的球隊。

姚明能用到多少非凡的數學技巧？對他而言，運動場上的出色表現才是有意義的。而體育上的能力對華羅庚來說，又能有多重要？他需要的只是卓越的數學才能。

而你，可以將更多的精力放在自己真正感興趣的方面，對其他方面只要做好考試所必需的即可。但是不要忘了，天賦在通往成功的道路上只占10%；剩下的決定性的90%，則必須靠辛勤地努力來實現。不論美國、歐洲，還是中國，都是如此。

摘自中華工商聯合出版社《勇敢追夢》