項目教學法在《Dreamweavercs5網頁制作》中的應用

摘要：隨著信息技術的飛躍發展，社會對職業人才的需求要求高、精、專。項目教學法是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育教學方法，無疑是改變傳統教學過程中存在的學非所用、學用脫節和學習低效等缺點的最好方法。在《Dreamweavercs5網頁制作》中應用項目教學法，充分體現“以學生為主體、以能力為本位”的價值取向。

關鍵詞：項目教學法；網頁制作

中圖分類號：TP317文獻標識碼：A文章編號：1674-7712 (2014) 08-0000-01

伴隨著經濟的進步、人們觀念的改變，越來越多的人們開始使用網絡向外界宣傳個人形象、推廣企業產品、讓人們監督政府的工作透明度等，在這樣的情況下《Dreamweavercs5網頁制作》也成為目前職業院校計算機專業學生一門必修課程。為了更好地體現職業教育辦學指導思想“以服務為宗旨，以就業為導向”，提高學生的學習效率、改變學習陋習，在其教學中，應用項目教學法顯得尤為重要。

一、項目教學法的理論基礎

項目教學法是師生共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在教師的指導下把教學對象分成若干小組，由教師確定工作任務，此任務必須以實現教學內容的技能目標為前提，并且與崗位職業能力相關聯，從信息的收集，方案的設計，直到任務的完成，都由學生自己完成，教師充當指導者、參與者，這樣“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創設了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。學生在項目實踐的過程中，理解和運用課程要求的知識和技能，體驗與同學協同工作的樂趣，在實踐中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。為畢業走向工作崗位打下良好基礎。

二、項目教學法在《Dreamweavercs5網頁制作》教學過程中的具體實施

（一）項目的確定

中職《網頁設計與制作》這門專業課相比其余課程專業性、綜合性更強。為調動學生的學習積極性，課程項目的選擇應該根據教學內容和目標來確定，立足專業、解析教材、聯系生活。教師在確定項目的時候既要依據教學大綱，有據可循；又要有所取舍，照顧班級所有學生的實際水平確定項目的難易程度，使得項目的確定確實可行。

（二）制定項目計劃

《Dreamweavercs5網頁制作》項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目后，每一組學生針對該項目進行需求分析，引領學生收集素材，教師通過事先對項目的定位分析，確保學生分析到位而不偏離。需求分析后，教師根據實際情況確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列子項目，學生根據課時安排，具體編寫子項目開發計劃書。

（三）項目實施

項目教學法中的關鍵環節是項目的具體實施過程。在該過程中，教師依據實際情況對學生進行分組，盡量使每一組學生能力均衡。教師適時的引導、督促學生完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。激發學生的學習興趣、敢于挑戰困難，在第一階段的實施過程中，更多的演示和講解網頁示范項目，一個項目往往包含多個知識點，授課教師在講解操作時，分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細。教師要邊講邊練，不斷的檢查學生的學習情況，不要出現自己講的天花亂墜，學生聽得、練得一塌糊涂。學生要通過操作學習新知、通過練習加以鞏固、階梯性練習加深理解，這樣直到學生跟著老師把整個項目完成。教師在授課時要注意精講多練，把更多的時間留給學生，充分發揮學生的層次優勢和小組協作性。

在第二階段實施過程中，依據前一階段成果，引導學生完成實訓項目，該階段是核心環節。在此階段，教師要根據各小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行技術指導，幫助學生探究解決問題的辦法，督促學生保質保量完成計劃書中的各環節，定期的組織小組內的學生進行知識交流；收集解決各小組內出現的疑點、難點；組間的同學進行經驗交流；順利實現教學目標。在此過程中，教師應做好階段性總結，要求學生及時撰寫項目總結報告。

（四）項目展示與評價

在項目完成后，為讓學生體會成功的喜悅，應對網站項目的建設效果進行展示，組內自評，組間互評、教師總評。在講解展示網站的過程中，學生和教師均可提出問題，并結合相應的項目評分表，予以打分。優秀的地方予以充分的肯定，不足的地方給出改進方案。這樣形成學生和教師對該項目各自的評價，暢所欲言、各抒己見，充分體現學生的主體地位。在對學生進行評價時要結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度等各方面的表現情況。應用多元化的評價，激勵所有學生。

三、項目教學法的應用效果

將項目教學法引入《Dreamweavercs5網頁制作》后，在教學過程中教師只是起到引領、引導、協助的作用，學生才是學習的主體。學生在項目的驅動下，充分激發學生的主觀能動性，學生主動求學，尋求思路、探究技巧、小組協作、合作學習與交流經驗。在此過程中，通過歸納總結，學生明晰項目完成的最佳方法，找到自己的不足，總結自己的亮點，把握并吸收整個項目開發的精髓。經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究能力、分析解決問題的能力、協作和相互幫助的能力、交際和交流能力，以及生活及生存能力等多種能力。

四、結束語

近一年來在《Dreamweavercs5網頁制作》授課中把項目教學法引入課堂，應用項目教學法，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，使得學生在“學中做”、“做中學”中把基礎知識和基本技能的掌握有機的結合在一起。重視學生職業能力培養和發展，充分發揮學生主觀能動性，真正使學生成了學習的主體，使學生的學習能夠更貼近網頁設計與制作的實際工作過程，促進教師改變教學觀念，轉變成學生學習的引導者、促進者、參與者與幫助者，改變以往教學過程中不利于學生自主學習和創新意識、實踐能力養成的環節、方法或手段，能實現教學內容、教學策略、教學評價的創新，真正轉變學習方式，促進學校教學行為文化建設，促進學生自主、個性發展，為培養“技術型”人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]楊杰，段欣.Dreamweaver CS5網頁制作[M].北京:電子工業出版社，2013.

[作者簡介]龔玉娟，女，一級教師，研究方向：教學研究、圖形圖像處理、網站開發、辦公軟件應用。