數(shù)控教學(xué)中專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與項(xiàng)目教學(xué)法探討

摘要：通過研究，一是改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)，二是將各專業(yè)課之間能聯(lián)系的知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，并采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，將課程內(nèi)容分成不同的知識(shí)及能力模塊，各模塊內(nèi)按其內(nèi)容對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，分成認(rèn)識(shí)、理解、操作、拓展等不同層次，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課程關(guān)聯(lián)；數(shù)控；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7712 (2014) 08-0000-01

一、前言

數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高等幾個(gè)特點(diǎn)，但現(xiàn)在從教學(xué)中反映出來(lái)的是學(xué)生知識(shí)面較單一，未形成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，專業(yè)課學(xué)習(xí)與理論課教學(xué)之間各自獨(dú)立，思考問題方式過于簡(jiǎn)單，實(shí)際應(yīng)用的能力較差等。課程教學(xué)合理的組織有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、研究過程

我們將數(shù)控教學(xué)中專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與項(xiàng)目教學(xué)法探討研究這一個(gè)大的論題分割成幾個(gè)小的目標(biāo)，按照調(diào)查、整理、歸納、分析、討論、模擬、做結(jié)論這樣的順序進(jìn)行。具體實(shí)施如下：

（一）研究第一階段

主要研究達(dá)成目標(biāo)：總結(jié)分析近幾年教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)果，發(fā)掘出改革的主要問題和方向，統(tǒng)一改革方案的中心思想，將改革內(nèi)容具體書面化。

（1）研究之初，我們?cè)O(shè)計(jì)內(nèi)容以“課程授課改革”為主題有針對(duì)性的調(diào)查問卷，提出一些簡(jiǎn)單的《機(jī)械制圖》與《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，讓授課老師去做篩選；在設(shè)計(jì)選擇題的時(shí)候，我們重點(diǎn)放置在對(duì)科目與科目之間的連接點(diǎn)之上，以備考查老師平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，是否關(guān)注或者運(yùn)用過科目之間的關(guān)系教學(xué)方法。

（2）研究中期，與授課老師進(jìn)行了一對(duì)一的訪談：針對(duì)于已發(fā)生的有關(guān)“教學(xué)實(shí)踐”事件，要老師談感受；譬如學(xué)生反映過“弄不懂、吃不透、幾個(gè)老師講授知識(shí)有差異”事件，我們就此展開話題，并對(duì)老師談話的內(nèi)容作了筆錄。現(xiàn)有的教學(xué)情況是各門課程是由不同的老師擔(dān)任，教學(xué)中各課程很少有相互之間的聯(lián)系，也就是各上各的，學(xué)生很容易出現(xiàn)疑惑。有針對(duì)性了解授課老師教學(xué)實(shí)際過程中的行動(dòng)指導(dǎo)“誤區(qū)”所在，是改革研究的重點(diǎn)。

（3）研究后期，課題組主要采取會(huì)議形式，將收集到的資料進(jìn)行匯總討論，列出主要的表現(xiàn)所在，重點(diǎn)在于教學(xué)方案實(shí)施和授課老師授課內(nèi)容上。

（二）研究第二階段

主要研究達(dá)成目標(biāo)：在上一課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境特征，挖掘教學(xué)改革手段。

本研究的主要工作和特點(diǎn)：（1）研究之初，努力探討教學(xué)改革計(jì)劃的實(shí)施的可能性和聯(lián)動(dòng)性。事后要授課老師以“感想”的形式，寫出針對(duì)于本教學(xué)的備課范圍與本教學(xué)與其他教學(xué)課程可能存在的橫向聯(lián)系、教授方法、教授細(xì)節(jié)等等。旨在了解老師是否真正地將知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系根植于心，從備課文字論述來(lái)考察老師本身教學(xué)的質(zhì)量問題。（2）研究中期5月份，舉行教師“綜合知識(shí)”比賽，比賽內(nèi)容以“交叉知識(shí)點(diǎn)”為主題。此次比賽的目的，就是查找老師之間不教授課程知識(shí)理解力的差距，以及通過活動(dòng)對(duì)老師進(jìn)行行為能力的糾正，為以后的推進(jìn)途徑和方法做指導(dǎo)。（3）研究后期，對(duì)兩次活動(dòng)的效果作用做評(píng)價(jià)，對(duì)老師科目之間的互動(dòng)性缺失的主要原因做了系統(tǒng)有效的整理，在期末進(jìn)行階段性總結(jié)。并得出普遍一般性的結(jié)論。

（三）研究第三階段

總結(jié)成一般性結(jié)論。本階段為研究成果總結(jié)階段，我們采用原始數(shù)據(jù)總結(jié)、典型個(gè)案實(shí)施分析，結(jié)合課程改革的理念、素質(zhì)教育理論、主體性教育理論作為研究的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、能力，強(qiáng)調(diào)過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方法，通過資源的整合，讓專業(yè)課中需要用到的圖形、例題、實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能統(tǒng)一或相互聯(lián)系，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)盡量使用到所學(xué)的各門課知識(shí)，使專業(yè)課知識(shí)得到充分體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，會(huì)做到能做好貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體位置。以利用現(xiàn)代教育弘揚(yáng)人的主體性精神，把人培養(yǎng)成社會(huì)歷史活動(dòng)的主體為目標(biāo)，強(qiáng)化教師教學(xué)的行為，以及與主體性教育之間存有著聯(lián)系密切，互為依存，相輔相成的關(guān)系。基于此，本研究創(chuàng)新之處：（1）以“應(yīng)用”為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。（2）以較大比例的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)為手段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。（3）從傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、工藝工裝到結(jié)合本專業(yè)的數(shù)控編程、數(shù)控工藝、數(shù)控加工、數(shù)控改造、數(shù)控維修以及數(shù)控設(shè)備管理。形成從“傳統(tǒng)工藝工裝→傳統(tǒng)制造（車、銑、刨、磨、鉗工、鑄、焊）→數(shù)控設(shè)備→數(shù)控工藝→數(shù)控編程→數(shù)控加工→數(shù)控設(shè)備改造→數(shù)控設(shè)備維修→數(shù)控設(shè)備管理”一條龍培養(yǎng)體系。（4）教學(xué)組織實(shí)行模塊化、分層次、項(xiàng)目式教學(xué)。

三、意義

現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的近幾屆畢業(yè)生。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)，另一方面缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，所以能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師的缺乏，嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。通過該課題的研究，把教學(xué)方法進(jìn)行整合，將教學(xué)資源充分利用，創(chuàng)造出一套適合年輕老師的教學(xué)方法，使老師授課具有多樣性與吸引力，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握知識(shí)牢靠。通過研究，一是改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)，二是將各專業(yè)課之間能聯(lián)系的知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)建一整套適合本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才的方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量、提高畢業(yè)生的就業(yè)率。對(duì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力提升具有非常之大的指導(dǎo)意義。

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