中職會計電算化教學淺析

摘要：在我國會計電算化發(fā)展成為一門獨立的學科不過才二十幾年的時間，但是隨著計算機在會計領域應用的日益深入，會計電算化無疑已成為各大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標。作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術人才的中職學校，也順勢地把會計電算化作為會計專業(yè)的主干必修課。但遺憾的是，中職學校會計電算化課程教學仍然存在不足，導致培養(yǎng)出來的學生缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需要。為此，了解中職會計電算化的教學現(xiàn)狀，找出問題所在，并尋求相應的對策成為當務之急。

關鍵詞：會計電算化；中職會計教學

中圖分類號：F232-4文獻標識碼：A文章編號：1674-7712 (2014) 08-0000-01

一、目前中職學校會計電算化的教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容不夠完善，教學目標設置比較低

據(jù)了解，很多中職學校會計專業(yè)學生的畢業(yè)與學生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤，而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導致老師們被動地把會計電算化的教學目標定為幫助學生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學，考試考什么就教什么，這樣教出來的學生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實際工作能力，走上崗位后適應能力較差，無法解決實際工作中各種各樣的問題。

（二）教師能力制約電算化發(fā)展

會計電算化不是簡單的計算機加會計學，而是一門融會計學、管理學、計算機技術、信息技術為一體的邊緣學科。但是現(xiàn)在很多中職學校的教師技術水平普遍偏低，他們的學歷不高，而且實際操作能力也不足，基本上是經(jīng)驗教學，即使有些教師有著豐富的理論教學經(jīng)驗，但是他們的實踐經(jīng)驗卻非常少，這跟社會的快速發(fā)展是相矛盾的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生也是缺乏實踐能力的。所以，會計電算化教學需要的是既精通會計理論、業(yè)務的相關知識，又熟練掌握計算機專業(yè)知識的復合型人才。此外，教師很少或沒有機會與同行溝通，也沒有渠道與已實施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計電算化教育的一個重要因素。

（三）教學環(huán)境比較差，不利于學生實踐技能的提高

會計電算化是一門實踐性很強的學科，不設置足夠的上機實驗環(huán)節(jié)，是不可能學好這門課程的。但有較多的學校沒有專門為財會專業(yè)配備機房，而是與其他專業(yè)的學生共用計算機房，不能保證學生的全面實訓。限制了財務軟件的應用。再者，財務軟件用的是教材配送的教學版，穩(wěn)定性實用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學生在實際工作中無法立即適應。

（四）學生基礎差，學習興趣不高

前些年，由于高考的門檻還比較高，讀中專和當兵一樣成為很多人走向工作崗位的捷徑，那時職高還能收到品學兼優(yōu)的學生。而隨著高校大面積的擴大招生、部隊轉(zhuǎn)業(yè)政策的調(diào)整和社會勞動力需求對學歷要求的盲目提高，使得很多地方的中等職業(yè)技術教育大滑坡，招生工作變得異常艱難。招收到的學生中有很多是雙差生（品性和學習），他們在初中就已經(jīng)被老師放棄。他們對學習不感興趣，特別是講理論，純粹是對牛彈琴。但好在他們也有感興趣的地方，比如喜歡動手，喜歡新事物，喜歡計算機操作等動手性比較強的課程。

二、中職學校會計電算化教學對策

針對中職學校會計電算化教學現(xiàn)狀存在的問題，針對中職學校培養(yǎng)會計電算化人才存在的不足，提出以下對策：

（一）教師應充分調(diào)動學生學習的主動性，不能為考而教

在教學過程中教師要摒棄“為考證而教學”的思想，從學生的實際操作技能出發(fā)，多采用與實踐相結(jié)合的案例教學法，為學生將來更好地從事會計工作做努力。通過對案例的剖析，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化實踐活動中去。

在案例方面可以通過以下幾個方面進行調(diào)整：（1）教師可以根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設計一套適合自身需要的教學案例。（2）從相關資料中收集教學案例。如：網(wǎng)上資源下載等。（3）多與其他中職學校交流，相互探討交流教學案例，取長補短。

（二）努力提高師資水平

對于會計電算化水平的提高來說，教師的教學水平是非常關鍵的一環(huán)。教師應與時俱進，努力更新教學知識，不斷學習，不僅要具備豐富的財務理論知識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機系統(tǒng)操作技巧。具體包括兩個方面，第一，要熟悉會計電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護。為了達到良好的效果，學校可以派教師參加會計電算化培訓班，以此來提高學校會計教師的電算化教學和操作水平。值得一提的是，學校還應加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習，以提高自己的實踐動手能力，這樣在處理學生提出的各種問題時才能得心應手。

（三）加強會計電算化模擬實驗室的建設

實現(xiàn)手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。在會計電算化模擬實驗室的建設上，應突出仿真性。對中專學生進行課程實訓的目的主要是為了提高其實際操作能力。因此，學校應增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學生每次的上機質(zhì)量，這樣學生走出學校面對會計崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學生說明如何操作，然后布置練習，要求在一定的時間內(nèi)完成，并給予評分并講解。這樣一方面調(diào)動了學生學習的積極性，同時讓學生從做中學，知識掌握的更加牢固。

三、結(jié)束語

總之，各大中小企業(yè)實現(xiàn)會計電算化已是當今的必然趨勢，而會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，同許多新生事物一樣，會計電算化的實現(xiàn)需要我們在實際工作中，不斷摸索總結(jié)和完善，才能更好的為社會創(chuàng)造更多的財富，而職業(yè)學校在會計電算化教育中則是“開辟先鋒”和基石。正因為這樣，職業(yè)學校的電算化教育也就顯得尤為重要，對會計電算化教學的探索與改進是一個長期而艱巨的任務。

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