大學生閑暇生活的實證研究

摘 要：對皖北某師范大學在校大學生的問卷調查，分析發現大學生的閑暇生活存在一些問題，如閑暇時間安排的計劃性不強、閑暇活動的內容結構不盡合理、大學生對閑暇教育的必要性認識不足以及大學生對閑暇活動的環境評價不佳等等。為此，提出高校應當從提高對閑暇教育的認識、完善閑暇課程建設和加強校園閑暇文化建設等方面開展閑暇教育。

關鍵詞：大學生；閑暇生活；實證研究

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0185-02

目前，我國大學生有著充裕的閑暇時間，閑暇生活質量的高低，直接影響到大學生能否完整、全面、健康地發展自己，甚至會影響到未來社會的進步與發展。關注和重視大學生的閑暇生活狀況，發現大學生閑暇生活中存在的問題，并加以及時的引導和幫助，這對他們充分利用好閑暇時間，過好閑暇生活，養成健康的閑暇生活習慣、正確的閑暇生活價值觀和閑暇生活態度，提高他們的閑暇生活技能和閑暇生活質量，具有十分重大的意義。

一、大學生閑暇生活的現狀分析

為了解大學生閑暇生活的現狀，筆者于2013年4月對皖北H市某師范大學在校本科生進行了一次調查，以問卷調查為主，個別訪談為輔。問卷調查發放問卷600份，回收570份，回收率95%，有效問卷560份，有效率93.3%。

560名調查對象的基本情況是：男生216人，女生344人；文科生256人、理科生219人、藝體生85人；大一、大二、大三、大四的人數分別是199、191、119、51；來自城市的142人，集鎮的79人，農村的339人；師范專業241人，非師范專業319人。調查結果顯示，大學生擁有充裕的閑暇時間。

表1顯示，83%的學生周一至周五平均每天擁有2個小時及其以上的閑暇時間。表2顯示，58.8%的學生雙休日平均每天擁有6個小時及其以上的閑暇時間。

大學生普遍擁有充裕的閑暇時間，那他們的閑暇生活現狀如何呢？結合調查，筆者發現大學生的閑暇生活存在以下一些問題。

1.大學生閑暇時間安排的計劃性不強

對“您對閑暇時間的安排情況如何”問題的回答統計顯示，“有計劃”的占8.0%，“比較有計劃”的占37.2%，“比較隨意”的占49.3%，“隨意”的占5.5%。可見，閑暇時間安排比較隨意和隨意的學生合計占到了54.8%。這說明，大多數大學生在平時幾乎根本沒有理智地、自覺地、認真地考慮過自己的閑暇生活，因而，他們的閑暇生活基本上還處在一種盲目的、自發的、不覺醒的狀態之中。

2.大學生閑暇活動的內容結構不盡合理

在調查問卷中，我們設計了一道多選題“您在閑暇時間，經常做的活動是”，備選項有15個。每個選項的選擇人數及占總人數的百分比統計如表3。

表3 閑暇活動內容N=560

關于閑暇活動的類型層次劃分，不同的學者提出了各自的劃分方法。馬克思把它劃為一般性的消遣活動和較高級的活動，有學者把它劃分為創造型、求知型、娛樂型、空耗型和反文明型，評價逐級下降。在眾多閑暇活動的分類中，比較著名的是美國學者納什閑暇活動層次論，如圖1所示。

依據納什的理論，分析我們的調查結果，不難看出，絕大多數學生的閑暇活動處在娛樂、尋求刺激、擺脫單調和消磨時間這一低層次上。“您認為閑暇生活的最主要目的是什么”這一問題的調查結果也佐證了這一情況，合計68.2%的學生選擇了“消遣解悶，打發時光”和“痛痛快快地玩，盡情娛樂享受”。

3.大學生對閑暇教育的必要性認識不足

在被問及“您認為什么因素決定著您的閑暇生活質量”時，63.8%的學生認為是個人因素。對“您認為學校應該加強對大學生的閑暇生活進行指導和管理嗎”這一問題回答的統計結果顯示，認為“應當”的占34.3%，“不應當”的占48.0%，“無所謂”的占17.7%。這說明，絕大多數的學生認為閑暇活動完全是個人的事情，沒有認識到閑暇教育的必要性和重要性。

4.大學生對閑暇活動的環境評價不佳

學校的閑暇設施是大學生開展閑暇活動的空間載體。調查結果顯示，66.7%的學生認為“學校的閑暇設施不能滿足閑暇生活的需要”。“學校現為閑暇生活提供的閑暇設施若不能滿足您的需要，您認為主要缺的是什么”這一問題的統計結果如表4所示，除學習場所外，其他場所均有較大程度的不足。

二、開展大學生閑暇教育的主要途徑

閑暇生活作為大學生活的重要組成部分，對于大學生的全面發展及其社會化有著重要的意義，調查結果表明，大學生的閑暇生活還存在不少令人擔憂的問題，閑暇生活質量亟待提高，因此，對大學生進行閑暇教育是當前高等學校一個必要的、不可忽視的重要課題。高等學校開展閑暇教育的主要途徑可以概括為三個方面。

1.提高對閑暇教育的認識

高校要把閑暇教育作為學校的一項重要工作和提高思想政治教育有效性的重要途徑認真抓好，以發揮學校在閑暇教育中的組織的作用。學校管理者要在思想上認識和重視閑暇教育并協同社會共同實施。學校要認識社會閑暇時間增多對教育的挑戰、機會和問題，充分發揮學校在閑暇教育中的主陣地作用，將閑暇教育納入學校工作計劃。

2.完善閑暇課程建設

教育目的的實現需要一定的與之相適應的課程。閑暇教育的課程與學校教育課程一樣，主要包括學科課程和活動課程。

一是閑暇教育學科課程。閑暇教育的學科課程與學校教育的學科課程并不矛盾，也不是另搞一套，在原有學科基礎上再增加一些所謂閑暇教育的學科，來加重學生的負擔，那樣勢必失去“閑暇”教育的意義。其實，學校總體學科課程中的人文類課程，事實上就可作為閑暇教育的學科課程，發揮著閑暇教育的作用，其目的是教給學生有關的閑暇知識、正確的閑暇態度和閑暇價值觀。二是閑暇教育的活動課程。閑暇教育的活動課程是通過各種活動的開展對學生進行閑暇能力的培養或閑暇技能的訓練，并使學生通過參與活動，去親身體驗閑暇活動的樂趣和感受生活的美好，它包括體育活動課程、藝術活動課程、各種興趣活動、社會交往活動、社會實踐活動等等。這類課程重在體現活動性，重在學生自身的參與、實踐和體驗。由于多樣性的活動課程使學生“活”起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中，此時學生的學習也就成為一種享受，一種真正的“生活’，而且他們熱愛它，這正是閑暇教育的高級目標所在[2]。

3.加強校園閑暇文化建設

大學環境對于閑暇教育首先提供的是文化氛圍支持。大學環境的文化氛圍對大學生有著明顯的熏陶和導向作用。因此，建設良好的大學校園文化，使大學生接受良好文化氛圍的熏陶，能對大學生的閑暇生活產生潛移默化的積極影響。

更為重要的是，閑暇生活早在亞里士多德時期就獲得了充分的文化意義，因此，高校開展閑暇教育，也要將閑暇本身當作一種文化存在來看待，并將其作為高校校園文化體系中一個相對獨立的子系統。這種相對獨立性是指高校閑暇文化也應當具備文化的基本結構：器物層面、精神層面、行為層面和制度層面，高校應從這四大基本層面來進行閑暇文化建設：一是在器物層面，學校應該主動地建造、創設、挖掘閑暇生活的場地、設施和空間，盡可能為大學生的閑暇生活營造廣闊的天地，提供必要的物質保障。改善高校的閑暇環境和條件，提供完善的設施和服務是大學生共同的需求和愿望，也是高校閑暇文化建設的重要任務。二是在精神層面，要在校園內倡導科學的閑暇意識和閑暇價值觀，為大學生閑暇教育創造良好的輿論氛圍，提供強大的精神動力。三是在行為層面，主要是組織與開展閑暇文化活動。高校閑暇文化活動的組織要根據大學生的特點，變一統化為多樣化、變命令式為倡導式、變禁絕式為誘引式、變接受式為參與式、變灌輸式為滲透式，講究科學性，以提高活動質量，增強吸引力。四是在制度層面，高校可以借鑒各種規范人們勞動生活的機制，構建大學生閑暇生活的制度空間，以起到必要的導向和規約作用。

參考文獻：

[1]李仲廣.閑暇經濟論[D].大連：東北財經大學，2005.

[2]李翠新.大學生閑暇生活現狀分析及教育對策研究—以對廣州市高校大學生的調查研究為例[D].廣州：華南師范大學，2007.