基于工作過程系統化的實踐教學體系的構建

本文是針對以工作過程為基礎的建筑裝飾實踐教學體系的探討。學習的目的在于應用，而應用必然同市場、同工作過程密不可分的。在本文中，筆者結合了自己的建筑裝飾理論知識及工作經驗，主要從建筑裝飾實踐教學的目標，和構建以工作過程為基礎的實踐教學體系兩個方面進行了詳細的論述。

基于工作過程建筑裝飾實踐教學的目標

建筑裝飾之所以能夠成為一門獨特的職業，就是因為其具有特殊的工作過程。在高職教育中也應當將實踐教育的落腳點歸結于工作過程，通過具體的工作過程培養學生的職業能力，這樣才是高職教育中最為理想的教育狀態。

基于工作過程的實踐教學，學生應具備以下專業理論知識：①熟悉并掌握好建筑裝飾材料、設計、結構、以及先進的裝飾工程施工工藝等理論知識，并了解實際現場的施工組織與管理知識，掌握建筑裝飾相關專業的工程概預算等內容。②了解建筑設計理論知識，掌握建筑裝飾的設計理論、設計規范要求，并初步掌握建筑裝飾工程國家法規方面的有關知識。③掌握與建筑裝飾專業相關的室內布局、藝術、美學、時尚設計等相關內容，熟知怎樣進行建筑裝飾設計能為贏得一定的美學效果，并熟知國內外建筑裝飾工程的發展歷程和趨勢。

基于工作過程的實踐教學，學生應具備以下幾點職業能力：①能夠熟練運用建筑裝飾相關繪圖工具（如CAD制圖、3D max繪圖、photoshop等工具），并且有較強的電腦設計（包括平面設計、效果圖設計、施工圖紙設計等）、手繪制圖以及圖紙會審的能力。②具備一定的中小型建筑裝飾項目方案設計能力、建筑裝飾藝術鑒賞能力，具備一定規模建筑裝飾工程項目的組織與管理能力，同時能夠輔助企業完成裝飾工程的招投標與合同簽訂等工作。③具備較強的建筑裝飾工程施工現場的技術管理、安全管理及質量管理能力，能夠針對中小型建筑裝飾工程項目做好預算或決算工作，具備現場的材料識別、采購、材料管理及設備管理等能力。

基于工作過程的實踐環節教學體系構建

1.基于工作過程的實踐教學模式建立，應以學生為中心，調動學生自主學習的積極性。傳統的教學模式中多以教師為主動地位，學生只是被動地接受課程內容，這樣的模式無法激發學生自主學習的積極性因而導致效率低下。而建筑工程高職實踐教學則應當轉變這種模式，以學生為教育的中心，使得實踐教學真正成為教師與學生溝通的紐帶。如某職業院校在《筑裝飾設計》課程教學中同建筑企業之間取得合作，由企業提供需要裝飾房源的業主信息，聘請學生到現場與業主進行溝通。溝通的內容包括房屋的實際面積測量以及業主對于裝飾的要求，從而讓學生掌握了實際工作的相關細節和流程。不僅提高了學生對于現場作業的直觀認識，并且業主也能夠參與到裝飾設計中來，使得雙方的多方的利益均得到了滿足。

2.實踐教學的體系，應當本著學以致用的原則以及建筑裝飾崗位能力要求，對課程內容進行整合，打破傳統的專業基礎、專業課之間割裂及獨立現象，形成基于建筑裝飾工作過程的專業基礎實訓、專業技能實訓、生產實踐實訓和創新實訓四個層次。并且考慮到相關課程之間的融合與交叉，將分散的課程有機地結合起來，形成高效的教學模塊，每一種模塊體現出相應的培養能力，根據市場的就業特點，以“一專多能”為原則將原課程體系中繁冗的不合時宜的課程刪減，增加符合市場發展的、能培養學生創新能力和動手能力的課程。如在裝飾圖紙設計課程中，其目的在于訓練學生的識圖與繪圖能力，教師應針對圖紙上易出錯的規范要求、線型要求等內容做出嚴格的講授。但圖紙設計的實訓效果單一，與后續的實訓課程（如《裝飾CAD》、《裝飾構造》、《裝飾施工》）等很難發生實質性的關聯。為此，可以將制圖課程實訓使用的原始土建圖紙給后續的其他主干課的實訓使用，使得學生繼續深化原來的設計圖紙內容，從而將不同的課程實訓結合起來，形成完整性的、關聯性的教程，從而達到事半功倍的教學效果。

3.高職建筑裝飾專業實踐教學過程中，應動用校方和社會資源，積極建設和完善校內外實訓基地。在校內，應充分利用現有的軟件、硬件資源，建立辦公自動化設備齊全的校內模擬實訓操作室，從而進行以校內綜合性實訓活動為主的校內實習。此外，企業應于校外企業密切合作，建立關系，或是邀請建筑企業技術人員來校講課，或是企業為學生提供平臺，使得學生能親臨施工一線，感受現場的工作氣氛與條件，從而奠定職業規劃的基礎。

結語：基于工作過程的建筑裝飾實踐教學體系，應擺脫傳統課堂教學的弊端，緊密結合建筑市場發展，動用一切可動用的資源，以學生為中心，調動學生自主學習的能力和積極性，從而培養學生的實踐能力、動手能力以及創新能力。

（作者單位：東北石油大學秦皇島分校）