政治課堂中巧用文史常識(shí)

摘 要：高中政治課堂一直以來(lái)都被學(xué)生們總結(jié)為枯燥乏味，因?yàn)閱渭冋f(shuō)理、說(shuō)教而招致學(xué)生的反感，政治課堂也逐漸失去其應(yīng)有的魅力。俗話說(shuō)“政史不分家，文史不分家。”如果能夠在政治課堂巧妙融入文史小故事，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這不失為一種好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：政治課；小故事；歷史典故

怎樣上好一門高中政治課，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，一直是困擾高中政治課老師的難題。因?yàn)檎握n程的說(shuō)教、說(shuō)理特點(diǎn)使其在各學(xué)科中失去應(yīng)有的地位，逐漸變成學(xué)生心中枯燥的科目，進(jìn)而不被喜歡。所以，筆者認(rèn)為要想改變這種現(xiàn)狀，政治課老師必須轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的教法靈活起來(lái)，主動(dòng)改變授課模式以吸引學(xué)生專注于政治課堂，定會(huì)取得意想不到的效果。

一、巧妙引用歷史小故事

高中階段的政治課程牽涉到政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等常識(shí)，涉及知識(shí)面較廣，而且很多知識(shí)很抽象，理解起來(lái)難度較大，所以老師在講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)變抽象事理為具體知識(shí)，才能讓學(xué)生容易接受。這時(shí)，老師掌握大量的歷史故事就會(huì)起到絕妙的好處。

比如在講政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程時(shí)，老師會(huì)講到“通貨膨脹”的常識(shí)，一般沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難理解這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史常識(shí)進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生理解這一抽象的知識(shí)。因?yàn)闅v史課本上說(shuō)到過(guò)上世紀(jì)二、三十年代的舊中國(guó)，屬于半殖民地、半封建社會(huì)，國(guó)民政府大肆發(fā)行法幣，使得市面的紙幣流通量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出市場(chǎng)所需，最終造成紙幣貶值，物價(jià)飛漲。一個(gè)經(jīng)典案例就是“一市民早上去買大米，排了好長(zhǎng)的隊(duì)伍，一開(kāi)始一斤大米五十元法幣，等排隊(duì)到跟前時(shí)已經(jīng)漲價(jià)到一百元，市民只好回家繼續(xù)帶錢，但是等再次排隊(duì)時(shí)市價(jià)又漲了很多倍。”這種現(xiàn)象就可以稱作“通貨膨脹，物價(jià)飛漲”。因?yàn)楣适碌牡湫托裕趯W(xué)生記憶和理解，也很易于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，這要遠(yuǎn)比一味的老師說(shuō)教效果要好。

另外，古代錢莊、票號(hào)的運(yùn)行模式和現(xiàn)代銀行的異同等也可以通過(guò)一些影視資料和歷史故事串聯(lián)進(jìn)我們的政治課堂，比如晉商的崛起，徽商的發(fā)跡等電影電視節(jié)目，均可進(jìn)入我們的課堂。當(dāng)然，類似的歷史故事還有很多，而且大多數(shù)歷史故事都和我們的政治常識(shí)有密切聯(lián)系，如果我們的政治課老師能夠在閑暇時(shí)間多讀讀歷史方面的書(shū)籍，將會(huì)對(duì)我們的日常政治課教學(xué)起到極大地幫助。

二、引用詩(shī)詞助理解

政治課程中的很多哲理性常識(shí)都很抽象，理論讓學(xué)生理解起來(lái)是很費(fèi)力的。有時(shí)間老師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。老師累的不行，但是實(shí)際效果卻很差，其結(jié)果是事倍功半。此時(shí)，老師們不妨試著改變一下教學(xué)方法，嘗試著把咱們的古典詩(shī)詞融入政治課堂，幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)。

例如我們講到辯證法時(shí)，會(huì)分析客觀事物的對(duì)立統(tǒng)一性，也會(huì)提到客觀事物的矛盾統(tǒng)一性，也就是說(shuō)一種客觀事物具有兩面性。就像是人一樣，不能簡(jiǎn)單的用“開(kāi)朗”或者“內(nèi)向”來(lái)進(jìn)行籠統(tǒng)的概括，而應(yīng)該是一分為二的對(duì)待。但是政治課堂上作為老師卻不能這樣一言以蔽之，或者簡(jiǎn)單繞過(guò)去，而是應(yīng)當(dāng)作詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解透徹，認(rèn)識(shí)深刻。此時(shí)，我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞《題西林壁》就起到“化腐朽為神奇”的作用了。在這首詩(shī)中蘇軾有這么兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”可以說(shuō)是對(duì)客觀事物對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯美論述。

這詩(shī)句淺顯易懂，明白質(zhì)樸，但卻說(shuō)理透徹。客觀存在的山橫亙?cè)谀抢铮粫?huì)因人的意志而轉(zhuǎn)移，不會(huì)忽大忽小，亦不會(huì)突然發(fā)生某種變化，但是人們觀察的角度不同就會(huì)發(fā)現(xiàn)各自理解的內(nèi)容。如果你從橫截面看，它是一座山脈；但是若從側(cè)面欣賞，卻發(fā)現(xiàn)它是一座山峰，峭拔挺立。遠(yuǎn)觀像是一條巨龍?jiān)诳罩序v飛；近觀如同一面絕壁讓人生畏不可直視。這就是客觀事物的辯證統(tǒng)一性，我們絕不能割裂的看待，否則就會(huì)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

再比如“見(jiàn)一葉落而知天下秋”可以用到矛盾的普遍性和統(tǒng)一性上；“斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也；不違農(nóng)時(shí)，谷物不可勝食也。”可以用到客觀事物的規(guī)律性；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”可以聯(lián)系到事物的對(duì)立統(tǒng)一性等等。中國(guó)古典詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)可謂博大精深，蘊(yùn)含豐富的人生社會(huì)實(shí)踐哲理，是先民們智慧的結(jié)晶，如果政治教師能夠多積累，深理解，廣運(yùn)用，勤思考，就一定會(huì)使我們的高中政治課堂樂(lè)趣橫生，妙不可言，那么學(xué)生的成績(jī)提升也就指日可待了。

三、生活俗語(yǔ)入課堂

人們常說(shuō)“文學(xué)藝術(shù)源于生活，而又高于生活。”細(xì)觀現(xiàn)實(shí)生活中的許多道理，的確如此。勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮的，經(jīng)過(guò)幾千年的文化融合和文化積淀，很多以前的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等流傳下來(lái)，不是沒(méi)有道理的。而我們的政治學(xué)科許多理論知識(shí)其實(shí)就是生活實(shí)踐的一種高度總結(jié)和概括，專家們把這些實(shí)踐中獲知的事理理論化、抽象化了，形成了一套知識(shí)理論，所以變得高深而難于理解了。如果我們老師能夠把這些東西具體化，淺顯化，就會(huì)讓學(xué)生迅速理解，并且能夠喜歡上我們的政治課。

比如“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”，“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，“晚霞不出門，朝霞行千里”等等。這些生活中的諺語(yǔ)都是客觀規(guī)律，被古人多年觀察后留下的智慧結(jié)晶，如果我們今天拿來(lái)為我所用，的確是省心省力。而這和我們政治課所講的事物都具有客觀規(guī)律性有極大聯(lián)系，如果在課堂知識(shí)的講授過(guò)程中政治老師能夠合理穿插一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，定會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得貼近生活實(shí)際，并且易于理解。

再如“光說(shuō)不練假把式，光練不說(shuō)真把式，連說(shuō)帶練全把式”，“不挑擔(dān)子不知重，不行遠(yuǎn)路不知路遠(yuǎn)”，“千學(xué)不如一看，千看不如一練”。這些俗語(yǔ)如果用于解釋我們高中政治課堂中的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這部分常識(shí)，將會(huì)很容易使學(xué)生理解。人們常說(shuō)“生活是最好的老師，社會(huì)才是大課堂”，如果我們的政治老師時(shí)時(shí)處處關(guān)心生活，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，注意積累生活素材，進(jìn)而運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起著極大的幫助。