新媒體時代新聞專業教學與改革的基本取向

摘 要：教學理念的改革新聞傳播中具有舉足輕重的作用，在教學手法上，要與時俱進，時時開辟第二課堂，建立一批學者實踐型團隊，樹立辦學特色，建立自己院系的“全媒體試驗田”引導教學輿論，提升教學空間。

關鍵詞：新媒體；新聞教學；改革

在人類信息時代的歷史進程中，各異的新奇信息被挖掘，通過由繁到簡的傳播手段推動著人類信息文明的“品牌建設”，不同的前沿媒介被開采，通過“五光十色”社會畫面的映襯，逐漸貼上屬于自己的“媒體標簽”。做為象牙塔內媒體研究領域前沿的弄潮兒，作為培養優秀傳媒人才的“孵化基地”，在今天這樣一個紛繁復雜的媒體格局中，我們如何準確合適的找準自己的教學定位？等一系列問題的反思，解決、創新、發揚就顯得迫在眉睫。

一、教學手法的與時俱進

1.打破常規，與時俱進。如果要談在大學領域中哪一門知識更新的速度快而頻繁，那么傳媒領域可能首當其沖。也許昨天在課堂上教授的內容，今天就可能出現在歷史教科書中。這就要求我們這些傳媒系的教師，要在“新鮮”的傳媒思維的指引下，站在新媒體時代的橋頭，傳授優秀有價值傳統媒體知識的同時，融合更多的新媒體知識，并逐步建立起來知識體系和知識結構，以變化的眼光來看待不斷變革的媒體，讓自己的教學“永葆青春”。

2.全才專才，一個都不能少。一般而言，新聞傳播學院都會設有播音與主持、新聞采編與制作、廣播電視編導、廣播電視節目制作等幾個常規專業。但在實際的教學互動中我們發現，主持與播音的學生往往在面對一篇新聞稿件時候，缺乏自己獨立的新聞判斷能力，廣播電視編導的學生，往往寫不出有深度的稿子，學新聞的學生倒是會寫稿，但是遇到實際操作剪片子，面對非編機器的時候通常是張飛穿針——大眼瞪小眼。這樣的現象絕對不是個體。傳媒領域有它的特殊性，在傳媒的大樹下，各專業好比各枝條，彼此都是相連的。

3.線上線下同時互動，時時開辟第二課堂。新聞傳媒行業知識的傳授主要是在大學課堂上完成的。但由于傳媒行業的廣泛性，互動性，參與性等特點較強。這就造成了許多的隱性知識，很大一部分就藏在我們的微信里，躲在我們的微博中，擺在我們的搜索引擎上，放在我們口袋的手機里，通過各種各樣的媒介傳播工具，來驗證這我們書本上知識的真偽性，創新著我們傳統的傳播學習報道理念。時時進行學術互動，時時進行交流補充，線上線下，時時開辟第二課堂。

4.老師學生，都需要在課堂上“領銜主演”?，F如今的大學課堂上，最缺的就是互動二字。老師在講臺上“領銜主演”，戲份十足，學生在底下則扮演著“群眾演員，戲份一閃而過。拋開其它因素不談，這種情況出現在新聞傳媒的課堂之上就顯得有點本末倒置了。傳媒本身就是“取之于民，用之于民”，在互動的過程中實現自己的傳播的最大價值。兩者應當有機的互動起來。才能實現傳媒教育的最大化。

二、教學的“經營”與“管理”

1.循序漸進，鼓勵創新。中國傳媒大學教授任金州在講座中多次提到，在傳媒院系的的教學安排下，教師和學生大致應該按照這樣的教學步驟去進行。即一年級要把基礎課夯實打牢，為將來的發展打下良好的基礎。二年級應開設部分專業課，有能力的同學，鼓勵他們走出去實踐，在實踐中認識到自身的不足。循序漸進，在不影響整體教學目標的情況下，靈活多變，幫助有創新的科研項目實現，鼓勵有創新想法的教師的成長、幫助有創新的同學們健康發展，鼓勵有創新的作品快速成熟。

2.建立一批學者實踐型團隊，樹立辦學特色。搞理論的一遇到實踐頭就大，搞實踐的卻停留在技術層面，很難走進思想的前沿陣地。這樣的“麥田怪圈”現象在我們新聞傳播院系尤為普遍。本科院校和本科院校之間“打擂”，本科院校和?？圃盒Ｖg“掰手腕”，本科和研究生學院“同場競技”，形成良性循環的教學模式，在打造特色專業的同時樹立起自己的辦學特色

3.立足“媒介融合”，適時開設“邊緣學科”。隨著新媒體時代的不斷發展和壯大，復合型傳媒人才的出現是大勢所趨。學傳媒的如果只懂傳媒行業的知識，對于其它領域的知識毫無涉獵，那么造就出來這樣的傳媒人才是不合格的。我們的同學應該努力成為“百事通”，以傳媒這個小圓圈為中心，向外延伸畫出無窮大的圓圈。讓我們不僅懂得傳媒本身，更懂得傳媒與其它領域的關系。

4.建立自己院系的“全媒體試驗田”引導教學輿論，提升教學空間。微信、微博、論壇、QQ空間、博客、網站、飛信、默默、手機報、貼吧、郵箱等，在這樣紛繁復雜的社交溝通軟件的背后，潛伏著巨大的輿論能量。新聞傳播院系應該站在時代主流媒體的角度，利用這些現代的社交工具，傳播自己的聲音，表明自己的立場，引導自己的教學，從而形成教學輿論。

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作者簡介：田小瑞（1985-），女，河南新鄉人，新鄉學院助教，碩士，主要從事新聞傳播研究。