高職院校英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改善措施

摘 要：英美文學(xué)經(jīng)過(guò)久遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程已形成了其獨(dú)特的文學(xué)魅力，在經(jīng)過(guò)了盎格魯-薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等時(shí)期后，英美文學(xué)的蘊(yùn)含愈加深厚，是世界文學(xué)中一顆璀璨的明星。本文以高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》為例，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的問(wèn)題和提出改善措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；英美文學(xué)；改善措施；現(xiàn)存問(wèn)題

我國(guó)的教育將英語(yǔ)提到了前所未有的高度，不僅在高考中與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文三足鼎立，高職院校更是將英語(yǔ)成績(jī)是否合格作為能否畢業(yè)的硬性要求。但是英美文學(xué)教學(xué)在高職院校中的發(fā)展還不過(guò)幾十年，教學(xué)方法還存在很多問(wèn)題，需要教育工作者積極完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)要求。

一、高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

英美文學(xué)在世界文學(xué)上有著舉足輕重的地位，對(duì)于提高讀者的理解能力、培養(yǎng)讀者的人文素養(yǎng)都有著重要作用。但是高職院校英語(yǔ)為滿(mǎn)足社會(huì)的需要，認(rèn)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英美文學(xué)是華而不實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英美文學(xué)教學(xué)不夠重視，英美文學(xué)教學(xué)存在著許多困境和問(wèn)題。

（一）高職院校英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校英美文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展情況參差不齊，前景令人堪憂(yōu)。部分高職院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程，開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程的學(xué)校教學(xué)情況也不容樂(lè)觀——有的學(xué)校將英美文學(xué)作為選修課，但是由于英美文學(xué)的歷史悠久，教學(xué)上較為困難，對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求較高，而學(xué)校并沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。一部分學(xué)校將英美文學(xué)課作為主修課，但由于英美文學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，顯現(xiàn)效果比較緩慢，所以普遍出現(xiàn)壓縮英美文學(xué)教學(xué)課時(shí)，僅將英美文學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種手段，并沒(méi)有對(duì)英美文學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)的情況。[1]

（二）高職院校英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求是使學(xué)生獲得包括知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等在內(nèi)的綜合能力。英美文學(xué)是英語(yǔ)文化的載體，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的重要內(nèi)容。

1、課程安排的問(wèn)題

高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般選用的是《大學(xué)英語(yǔ)》教材，高職院校的學(xué)生較普通本科院校存在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的情況，教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課程安排不足，在授課時(shí)任務(wù)繁重。使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)興趣乏乏。[2]

2、教學(xué)方法存在的問(wèn)題

高職院校的英語(yǔ)教育仍存在“填鴨式”的教學(xué)方式，這種方式使課堂成為老師的天下，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生的思考方向被老師掌控，大大限制了學(xué)生理解、探究的能力，使學(xué)生不能自主感受英美文學(xué)的思想，一味接受老師的講解，讓“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的英美文學(xué)變成嗟來(lái)之食，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力。

二、高職院校英美文學(xué)教學(xué)的改善措施

1、合理安排課時(shí)

高職院校英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)以《大學(xué)英語(yǔ)》為基礎(chǔ)，教師根據(jù)英美文學(xué)的數(shù)量、內(nèi)容，以高職學(xué)生的實(shí)際情況為重要指標(biāo)調(diào)整授課方式，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課時(shí)。如教師在授課前可以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇授課方式。可以在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后向?qū)W生征求反饋，檢驗(yàn)教學(xué)成果，隨時(shí)調(diào)整策略。

2、充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)不再以單一的文字方式接受信息，多元化的信息傳遞方式使學(xué)生的課堂更加豐富多彩。英美文學(xué)教學(xué)也可以在多媒體教學(xué)中變得更加靈活、有效。如教師可以根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)》英美文學(xué)的內(nèi)容利用多媒體形式制作PPT，將聲音、圖片、視頻等結(jié)合在一起，通過(guò)多種媒介向?qū)W生講解英美文學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)多媒體方式閱讀理解英語(yǔ)文學(xué)原著，提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，更有助于陶冶情操，感受文學(xué)的魅力。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

將教學(xué)課程設(shè)計(jì)得更加形式多樣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如一篇課文被改編為電影，教書(shū)可以組織學(xué)生看電影，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)電影的感受。或者將課文改編為小話(huà)劇、詩(shī)朗誦等表演形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師也可以在課后設(shè)立討論，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)課文的理解，與其他同學(xué)進(jìn)行探討，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)體會(huì)文章的感情。[3]

結(jié)束語(yǔ)：英美文學(xué)的學(xué)習(xí)有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，在優(yōu)秀英美文學(xué)作品中感受作者描述的多彩世界，增加對(duì)社會(huì)的了解，并且在有悠久歷史的英美文學(xué)中學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，感受更為純正的地道英語(yǔ)。英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到英美文學(xué)的感受、領(lǐng)悟中，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力，成為更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡紅霞，蔣小麗.論英美文學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2010，10（29）：16-18.

[2] 薛冰蓮.高校英美文學(xué)課程設(shè)置意義與教學(xué)改革思路[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，09（21）：17-19.

[3] 康青.關(guān)于英美文學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].黔西南民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2011，22（04）：34-35.