淺析網絡環境下的大學英語課堂優化研究

摘 要：網路技術不斷發展，大學生在充分享受網絡生活的快捷和方便效果的同時，其健康素質也會對這類環境負面效應產生抵抗作用，包括心理問題和網絡成癮等，大部分教師對這類學生成癮隱患進行根源挖掘和改善調整，希望能夠將這種不良惡俗消除，維護大學生英語課堂專心致志的回應效果。本文認為大學英語教師應該利用網絡資源的優化建設基礎深度開發教學資源庫，讓學生能夠結合自身興趣和素質能力實現自行選擇；另外，建立可靠的網絡互動平臺，積極開展對話教學事宜，并要求整個環境過程的英語表達特征。只有全面激發學生的求知欲望，提升其主動攝取知識要點和分析綜合問題的能力，才能穩固其英語技能的拓展潛力，實現綜合性人才的全面培養目標。

關鍵詞：網絡環境；大學英語；課堂教學；優化手段；分析

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

一、大學英語課堂教學中的限制性問題研究

（一）實際教學水準不足

針對目前大學英語教學實例進行研究，發現部分教師為了迎合學生等級考試、出國留學等功利性需要，對書面考試結果的重視力度過高，而對于實際應用能力的拓展性訓練似乎未曾下過苦工。這種行為導致大部分學生在心理和道德素質上不能夠有所提升，在學習和生活壓力作用下找尋不到適當的排解渠道，甚至導致情緒的大幅度波動反應，這類嘈雜現象勢必不會對英語學習產生太大的幫助作用。作為學生主體，其學習動機完全偏離對英語知識的熱愛態度，為了個人長遠發展目標而默默接受陳舊教學理念和運作程序，這種習慣性地被主導行為現象只會令教學質量不足狀況愈演愈烈。

（二）教學模式不能適應網絡環境的具體要求

結合英語現代文閱讀和寫作題目的貫徹角度觀察，目前注重新鮮話題的講解和討論，而并非單一的語句陳述結果；透過生活口語交際標準來看，目前網絡環境中的英語會話式教學已經成為某種特定風尚，這樣虛擬課堂就能夠隨時隨地的延續下去，這種將網絡通訊技術和人文知識高度結合的手段是目前大學英語課堂教學轉型的必要體制基礎。盡管大部分教師已經存有改革英語課堂交流氣氛和知識講解習慣的想法，但最終只是將這種思路記錄在教學計劃報告之中，而日常教學過程中基本不會沿用，大學生主體興趣和認同意識無法得到呼應，導致課堂信息灌輸效率低下等不良現象。

二、改進大學英語課堂教學質量的必要措施分析

（一）建設能夠激發學生主體學習興致的網絡資源結構

在英語教學課程中，大學教師本身必須具備綜合運用網絡技術的能力，爭取配合大學綜合網絡教學資源庫信息豐富課堂交流氣氛；增強必修課程的趣味性特征，特別要注重“因需設課”原則，令大學生按照個人主觀情感定位模式和知識素質潛力去選擇對應的滲透途徑。教學的趣味性特征一旦得到正確貫徹，就能帶動學生實現積極化的認識行為，掌握特定知識體系和實際應用活動拓展帶來的趣味所在。例如：大學英語教師在教學資源中引進與學生生活場景十分貼近的事例，這樣在英語模式討論上就可以達到振奮學生主觀情緒的目標，配合課堂講解過程進行信息接收和科學存儲。

（二）構建網絡互動平臺，達到科學育人的統一效果

現代素質型教學理論十分注重學生主體地位的發揮，教師要借助網絡互動平臺的建設，實現與學生群體的真摯交流愿望，并努力挖掘英語興趣培養途徑，鞏固學生英語應用實力基礎。例如：兩者透過微博和微信途徑進行英語課程改革的討論，并將這種互動平臺進行優化，爭取滿足不同學生心聲表達的要求；掌握特定時代學生在英語學習上的心理動機，充分弘揚民主教學體制形式功效；再就是注重教學語言的生動表達技巧，現實證明幽默的英語表達能夠緩解學生的緊張情緒，令其在相對輕松的環境中聯系應用會話技巧；教學過程要注重情感的引領特征，教師應該善于貼近學生的心靈，將隱藏的進取心喚醒，真正貫徹教學相長的價值理論意義。

（三）科學運用多媒體設備進行課堂氣氛調整

基于網路環境和多媒體網絡制備技術下的現代英語教學模式，利用較為直觀、快捷的綜合軟件程序引領課堂改革風尚，這樣能夠大大豐富教學內容，增加實際應用的信息量，拓展基礎教學活動的廣度和深度價值。所以，在多媒體課件播放的過程中，學生內部興趣意識得到一定釋放，學生自然就能夠根據個人興趣和素質基礎進行選擇性學習，并逐漸提升求知欲望和知識分析能力，令其在主觀上認同交流機制下，英語會話訓練活動的應用價值，并善于捕捉教學方案中的有效信息，進而挖掘創新形態的見解和思維技巧，為后期適當的網絡課堂改革提供線索和經驗。

也就是說，大學英語教師不能夠完全避諱網絡資源的特定功效價值，應該盡量利用特定技術效果去完善課堂內容和布置形式，鼓勵學生共同參與改造和方案設計活動，將現代化英語口語應用式開放課堂體制模型呈現，在整個自由、民主的基礎環境氣氛中換取智慧的高度交流和結晶重組改造；教師要秉承期待的心態完善課堂創新內容的挖掘功效，正確引導學生在課堂中的辯論活動，這樣師生之間的相互啟迪和群體智能延展就可以澄清模糊認識基礎，令學生敢于并樂于參加應用式英語教學活動中去，積極進行對話訓練，使得個人英語表達能力和基本交流素質得到綜合提升。

三、結束語

現代大學英語課堂教學提倡摒棄傳統的書面記錄模式，希望結合學生的交流興趣激發途徑貫徹應用式英語教學的現實意義，配合目前互聯網技術和多媒體設備的新鮮視覺感受和綜合信息的制備基礎，令學生與教師之間的靈活討論成為現實；并借助正規英語資料的重復性演示，使學生專業英語交流應用績效得到提升，真正達到大學綜合素質教學的目標要求。

參考文獻：

[1]熊蘇春.基于網絡環境的大學生語言學習焦慮與學習策略使用之關系研究[J].外語電化教學，2012（06）.

[2]郭穎.論教育信息化在現代外語教學中的作用與實現途徑[J].現代遠距離教育，2012（04）.

[作者簡介]蘇玉霞（1966-），女，吉林敦化人，吉林工商學院外國語學院副教授，本科，研究方向：英語教學。