探討高職電子技術教學課程

摘 要：電子技術這門專業(yè)基礎教學課程有著非常強的實踐性，它注重理論和實踐的統(tǒng)一，以及學生解決工程問題、分析與應用計算機能力、實際動手操作能力的培養(yǎng)，安排電子技術教學課程，關鍵在于激發(fā)學生的主觀能動性、調動學生的學習興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作技能，以及各個方面能力的提高。本文論述了改革電子技術教學課程的有效策略，旨在培養(yǎng)學生的電子技術應用能力。

關鍵詞：高職；電子技術；教學課程；改革

中圖分類號：TN0-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 10-0000-01

在高職儀器儀表、機電一體化、生產(chǎn)過程自動化、電子信息技術等專業(yè)中，非常重要的基礎課程就是電子技術。與此同時，這門課程的應用非常普遍、實用性比較強，以及更新速度非常快。這門課程牽涉到的基本技能、基本方法、基礎知識、基本理論等對培養(yǎng)高職學生的能力發(fā)揮著十分關鍵的作用，這也是學生學習其它一些專業(yè)學科的實踐和理論基礎。因此，如何組織高職電子技術教學課程就變得非常關鍵。下面，筆者結合自身的教學實踐和教學經(jīng)驗，進行了詳細的闡述。

一、重視改革教學內容

增加實踐內容是改革的立足點，這是為了調動學生的學習興趣以及提高學生的應用技能。高職教學應當注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力與應用理論知識的能力。為此，教學內容應當跟高職教學的特點相符合，以及跟社會發(fā)展的要求相適應，重視針對性和應用性，且有效地統(tǒng)一能力點和知識點，重視學生解決實際問題以及工程應用技能的培養(yǎng)。第一，在選擇教材內容方面，應當重視基礎性和實用性，體會到理論內容的不完整性，以實用性案例和定性分析作為主導。像是在教授電路基礎的時候，將數(shù)學計算與理論推導刪除，增加安全用電知識和電子儀表與測量；對集成電路進行教授的時候，將分析集成電路結構部分刪除，而重點講解其應用。第二，在教學內容方面，需要將傳統(tǒng)意義上從理論到實踐的過程打破，著眼于學生跟生活聯(lián)系密切的工藝工程、跟學生實際生活貼近的自然現(xiàn)象，以及學生充滿興趣的實驗，以使學生在實踐當中不斷地發(fā)現(xiàn)與總結規(guī)律，再將一定的理論內容引出。

二、電子線路仿真實驗課程的開發(fā)

教師除組織學生進入實驗室進行操作之外，還能夠借助虛擬電子實驗室。在教學中，針對一部分較為復雜的電子電路，學生難以動手操作。此時，教師通過Multisim仿真實驗軟件，將實驗電路提前制作好。在課堂上，教師先將電子電路的原理圖拿出來，再通過Multisim仿真實驗呈現(xiàn)，以使學生的學習變得更加直觀，從而調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心理。然后簡要地分析電子電路原理圖，以使學生對電子原理圖的設計思路和一系列單元電路的功能進行掌握，如此的教學模式防止了板書教學，對于學生理解有關的理論內容非常有益。例如，對于聲光控照明電路，教師先讓學生看圖，再通過Multisim仿真實驗軟件進行呈現(xiàn)，以使學生明確電路的功能。對于電路當中的新元件555與駐極體的教授，重點是講解555在各個引腳的接發(fā)和作用。而只需要簡單地講解電容、穩(wěn)壓管、雙向晶閘管等，如此學生就明確了555的工作原理，并且學會了在作單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器的時候555的接線，防止學生在初期陷入復雜的555電路中。

三、注重生活應用，以使學生在實際生活中應用電子技術

電磁灶、手機、電腦、電視機等一系列的電子產(chǎn)品跟我們的實際生活聯(lián)系密切，它們不能夠脫離電子技術而單獨存在，電子技術具有非常廣的應用。教師在講解一部分新型電子元件的時候，能夠在平時的實際生活中發(fā)現(xiàn)一部分電子產(chǎn)品，比如穩(wěn)壓器、充電器、收音機等，教師為學生呈現(xiàn)它們的內部結構，以使學生觀察和了解。實際上，這一系列的實用電路的組成部分是變壓器、三極管、二極管、電感、電容，以及電阻等，進而讓學生明確學習這門課程的目的。教師在教學中應當跟平時實際生活中的電子產(chǎn)品相聯(lián)系，比如教師在教授學生二極管知識的時候，能夠跟電話機相聯(lián)系。電話機不但借助電信企業(yè)引進的兩根線傳遞信號，而且還要求提供電話機所需的直流電。只要隨意地將外來線路與電話機的兩根線進行連接，電話就可以運行，這是怎么一回事呢？教師可將電話機打開并且要求學生進行觀察，為學生講解它實際上是由四個二極管所組合而成的電源定向電路，還能夠在盲人要求連接的一系列電器上連接這樣的定向電路。如此使學生熟悉了二極管，也調動了學生的學習興趣。再比如，在唱卡拉OK的過程中，倘若話筒跟音箱的位置不適當，那么就能夠發(fā)出刺耳的聲響，教師可為學生解釋這是一種自激振蕩的情況。教師實施這樣的課程教學模式，在實際生活中體現(xiàn)學生學習的內容，再反過來補充了教材中不存在的內容，使學生的求知欲望得以滿足，與此同時，也使得學生在實際生活中懂得了解決電子技術方面的問題，感受到了電子技術的巨大力量和實用價值。

四、雙證書制的實施

雙證書制指的是高職學校結合崗位的需要與一定的要求安排教學、實習、實訓，有效地統(tǒng)一實際生產(chǎn)與學校教學，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與實踐技能，學生在不延長學制的前提條件下，完成職業(yè)能力培訓以及學歷課程，通過職業(yè)資格鑒定機構與學校的考核，成績合格獲得要求的學分，在獲得學歷證書的過程中，該能夠獲得至少一個的職業(yè)資格證書。學生具備職業(yè)資格證書之后就增強了自身的硬件力量，企業(yè)也能夠借助這一系列的資格證書對學生的實力進行鑒定，從某種意義上來講，雙證書制的實施是創(chuàng)新了傳統(tǒng)意義上的教學模式。

五、結束語

總之，改革高職電子技術教學課程跟社會的發(fā)展要求相適應，教師應當借助一系列的手段和方式實施探究，科學地實施教學改革，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的電子技術人才。

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