論軍事體育學的學科概念及內涵

柯杰兵

(特種作戰學院訓練部,廣東廣州510500)

戰爭是體育發展的重要源頭之一,戰爭的頻頻出現及其形式與結構的不斷發展,又促成了人們在戰爭準備階段去著意發展、提煉與軍事技能有關的體育內容,這樣就終于形成了從目的、形式、內容到理論體系完全獨立的一個體育分支——軍事體育[1]13。軍事體育是為了國家安全和戰爭準備,全面提高武裝力量的戰斗力,而采取的一系列與作戰技能緊密相關的以身體訓練手段為主要內容的特殊體育形式[2]。無論在古代、近代還是現代,軍事體育都是一種有相當歷史沉淀的客觀存在。然而,將這一客觀存在的內部規律揭示出來并指導其發展的科學分支,卻是一門新興學科[1]15。

1 軍事體育學的產生

學科一般是指在整個科學體系中學術相對獨立、理論相對完整的科學分支,它既是學術分類的名稱,又是教學科目設置的基礎。學科的形成需要三個基本條件:一是學科隊伍的培育,二是學科方向的凝練,三是學科平臺的建設。軍事體育學的形成也離不開以上三個要素條件。

學科建設是為人才培養服務的,反過來,人才培養的需求促進了學科建設的發展。軍事體育學學科體系的形成,與軍隊對軍事體育人才的需求是分不開的。從遠古時期的部落爭斗,到冷兵器時代的戰爭,人的體力和身體技能一直是戰斗力構成的最主要因素。因此,各種大強度、近似于競技運動的體能、技能訓練成為軍事訓練的主要內容,那些與戰斗技能最相近的身體訓練項目,自然也就成為軍事體育項目。隨著科學技術的發展和戰爭樣式的演變,軍事訓練的內容由身體訓練為主逐步向裝備技術訓練為主轉變,但軍事體育作為維持單兵體能水平、促進整體戰斗力生成的軍事訓練基礎內容,始終貫穿軍事訓練發展的全部過程。

從世界范圍看,各國軍隊將軍事體育作為整個軍事教育訓練的重要組成部分,通過系統的軍事體育訓練,最大限度地發展軍人的身心潛力,改善神經與肌肉的協調性,提高適應軍事需要的體能和技能水平,增強對作戰環境的身心適應力,培養頑強的戰斗精神。很多國家軍隊有專門的軍事體育科學研究機構,出版科學專著和教材,探索軍事體育規律,指導軍事體育訓練。現代軍事體育的崛起是在第二次世界大戰之后,其中最具代表性的事件,當屬國際軍事體育理事會 (CISM)的成立[1]10。國際軍事體育理事會成立后,國際軍事體育發展走上了規范化和科學化的道路,各種國際軍事體育競賽、定期舉行的國際軍事體育科學大會和代表大會,為軍事體育的科學研究提供了良好的平臺,使這門新興科學分支——軍事體育學的學科發展與國際化交流成為可能。

在我軍不同歷史時期,軍事體育作為軍事訓練的基礎內容,在戰斗力生成中都發揮著不可替代的重要作用。1927年南昌起義后,毛澤東同志發動了秋收起義,在井岡山創建了第一個農村革命根據地,在當時緊張的戰斗歲月中,工農紅軍結合部隊訓練開展了一系列軍事體育活動。1942年延安“九一”運動會結束后,毛澤東同志接見120師“戰斗”籃球隊全體隊員時,指出 “我們軍隊很需要體育”。朱德還在延安 《解放日報》寫文章指出“為提高部隊的技術學習,要開展軍事體育活動,鍛煉體力,養成尚武精神”。抗日戰爭時期和解放戰爭期間,軍事體育更是發揮了 “增強體力、雄健體魄、培養精神、馳騁戰場、先聲奪人”的重要作用。新中國成立后,不僅軍內的軍事體育工作被以制度的形式固定下來,在軍外也得到廣泛的開展。其中,1953年,組建解放軍體育學校,是軍事體育人才隊伍匯集、學科方向凝練和學科平臺建設的里程碑。

我軍軍事體育實踐已積累了許多寶貴經驗,出版過 《軍事體育理論》、《體育教范》、《中國人民解放軍體育訓練教材》、《軍人體育鍛煉標準》、《軍事體育學》、《軍事體育》、《軍事體能組訓法》、《軍人體能標準》、《軍事體育研究》、《軍事體育管理》等專著或教材。其中 《軍事體育學》 (李之文、陳孝平主編)對經驗和零散的理論,加以整理,使其成為較為科學完整的、符合我軍軍情的軍事體育理論體系,是軍事體育學學科發展的又一里程碑。1993年,解放軍體育學院開始招收研究生,分別與當時的陸軍參謀學院和武漢體育學院合作培養。1997年國家學科目錄修訂時,首次將軍事體育學納入國家學科目錄中,成為軍事學門類下軍隊指揮學一級學科中與軍事教育訓練學并列的二級學科,名稱為“軍事教育訓練學 (含:軍事體育學)”。在此基礎上,原解放軍體育學院于1998年向國務院學位委員會申請碩士學位授權單位,獲得批準,同時獲得軍事體育學二級學科碩士授權點[4],成為軍事體育學學科發展史上的新里程碑,軍事體育學作為軍事學門類下的一門新興學科得以確立。此后,學科研究方向隨著部隊建設的發展和軍事斗爭準備的需要而不斷凝練,學科人才匯集、學科平臺建設也不斷加強,軍事體育學的學科體系基本形成。

2 軍事體育學的概念

可以說,軍事體育是一種古老的軍事實踐活動,而軍事體育學則是在軍事體育實踐發展到一定程度,隨著軍事訓練學、軍事教育學、體育學、醫學等相關學科的發展而逐步形成的。這些學科為軍事體育學的形成提供了理論和方法論基礎。軍事體育實踐需要進行經驗總結、厘清歷史脈絡、探索規律以及發展方向定位等,這些客觀需求使軍事體育學在近幾十年來逐步建立起來,并得以不斷發展和完善。

盡管我軍軍事體育實踐已積累了許多寶貴經驗,也出版了一些專著和教材,但至今還沒有科學系統地梳理出能指導信息化戰爭條件下軍事體育訓練的理論體系,尤其是對軍事體育學學科概念的界定很少涉及。在1997年出版的 《軍事體育學》中對這一學科概念有些零散的論述,例如:“以軍事體育為研究對象的軍事體育學從本質上也是屬于一門綜合性科學”;“軍事體育學還是科學高度分化、高度綜合所產生的邊緣學科之一”;“軍事體育學是一門理論意義和實踐價值都很明顯的學科”;等等,專著中并沒有對軍事體育學的概念進行明確界定[1]16。

在吳銓敘主編的 《軍事訓練學》中,對軍事訓練學的學科概念是這樣界定的:“軍事訓練學是研究軍事訓練規律和指導規律的學科。”[3]借鑒軍事訓練學學科概念的定義方法,我們可以將軍事體育學的概念定義為:軍事體育學是研究軍事體育規律和指導規律的學科,旨在科學地回答和解決有關軍事體育教育和訓練的理論問題,以指導軍事體育實踐。盡管軍事體育學與學校體育學、群眾體育學、運動訓練學等學科有著共同的人體生物學基礎,有學者以為應將其納入體育學學科體系之中,但軍事體育學的形成與發展以及其發揮的作用功能都與武裝力量建設有著密不可分的關系,它生來就是為提高作戰主體戰斗力服務的,理應成為軍事科學體系中的成員[1]15～17,而且應該是軍事訓練學的學科分支,為軍事訓練學提供理論支撐,豐富和充實軍事訓練學學科體系。

3 軍事體育學的內涵

內涵是一條與外延相對的邏輯學術語。《辭海》認為,詞項的內涵是它的含義即概念,是事物的特有屬性的反映。同時,內涵又是一個哲學名詞,一般認為,內涵是事物內在因素的總和。由此,一個概念所反映的事物的本質屬性的總和,也就是概念的內容,應該是該事物的內涵。本文嘗試對軍事體育學的內涵進行初步描述和界定。

3.1 軍事體育學根植于軍事訓練實踐,是軍事體育實踐發展到一定階段的產物

自從有了角斗和戰爭,就有了與戰爭相適應的身體訓練[4]。最初的軍事訓練形式以身體技能和體能訓練為主,其目的就是為提高作戰主體戰斗力服務。隨著戰爭規模的擴大和戰爭樣式的演變,作戰主體的身體訓練作為軍事訓練的重要組成部分,逐步與武器相結合、與環境相適應,成為強制性、軍事性的訓練實踐。隨著時代的變遷,軍事組織除為戰爭準備而存在之外,也要履行非戰爭軍事行動,其軍事行動能力與軍事行動需求不相適應的矛盾就開始出現,解決這一矛盾的根本途徑是加強軍事訓練[3],擴展軍事訓練內容體系,其中就包括軍事體育訓練實踐和理論的發展。因此,軍事體育學是根植于軍事訓練實踐的,是軍事體育實踐發展一定階段的產物。

3.2 軍事體育學表現為一種理論形態,是人們對軍事體育系統化的理性認識

軍事體育學這門學問,是人們以存儲、傳遞視聽的工具和語言符號系統為載體,運用一系列概念和范疇,按照一定的原則邏輯地建構起來的理論體系。這種以理論形態表現出來的認識成果,不是感性認識的集合,也不是零碎的理性認識,而是人們對軍事體育這一現象不斷積累起來的系統化理性認識,是依靠主體的思維能力對軍事體育感性材料進行的一系列抽象與概括、分析與綜合,去粗取精、去偽成真、由此及彼、由表及里的總結和概括,是對軍事體育的本質、整體及其內部聯系的把握。

3.3 軍事體育學提供理論知識,是指導人們進行軍事體育實踐的科學理論

軍事體育學作為特定的知識體系,所提供的軍事體育理論知識,不是感性的經驗知識,也不是一般的理性知識,而是經過實踐反復檢驗、證明符合軍事活動客觀規律的科學理論知識,是人們對軍事體育這一事物真理性的認識成果,是最高形式的知識產品。它揭示的是軍事體育的規律和指導規律,回答解決的是軍事體育 “是什么”和 “怎么做”的問題,指導軍事體育實踐是其根本使命和價值體現。同時,軍事體育學隨著認識和實踐的發展而發展,它通過滾動方式提供著知識產品,一方面將成熟的學問提供給使用者,另一方面又要求研究者在揭示軍事體育真理的過程中進行永無止境的探索。

[1]李之文,陳孝平.軍事體育學[M].北京:軍事科學出版社,1997.

[2]劉德佩.論軍事體育的概念及其特征 [J].軍事體育學報,2013,32(3):35-38.

[3]吳銓敘.軍事訓練學 [M].北京:軍事科學出版社,2003:2-3.

[4]林建棣.軍事體育 [M].北京:解放軍出版社,2012:15-19.