市場需求導向的本科財務管理專業教學改革問題研究

任翠玉 REN Cui-yu；孫曉晨 SUN Xiao-chen；王茜 WANG Qian

（東北財經大學會計學院，大連116025）

0 引言

每一次社會和市場需求的發展變化都會帶來財務管理教育的變革和發展。隨著金融全球化的發展，金融市場的環境和條件、資本市場競爭的激烈程度都發生著前所未有的巨大變化。一系列新的復雜的財務管理問題，如復雜環境下的資產定價、衍生金融產品的創新與利用、跨國經營的財務管理、全球化趨勢下的風險管理等應運而生。我國企業的理財環境正發生著天翻地覆的變化，同時也對如何培養適應社會需求的財務管理專業人才提出了新的挑戰。

1 我國本科財務管理專業教學存在的主要問題

1.1 課程設置方面存在缺陷

1.1.1 重“財務”而輕“管理”財務管理是站在企業整體的高度來組織企業財務活動以及處理財務關系，因此要求在掌握系統的財務知識的基礎上擁有宏觀思考的能力。然而現在很多高校在培養財務管理人才之時過于強調財務會計類的知識和技能，輕視對于市場整體把握以及企業戰略、項目運營方面技能的培養，加之忽視人文、社會以及自然等領域相關課程的設置，造成的直接結果即是培養的學生知識面狹窄，使得學生難以做到財務理論的跨學科運用，對于未來工作的適應性也會較差。

1.1.2 實踐性課程較少 財務管理作為一門實踐性較強的應用性學科，要求學生具有較強的思維能力、判斷能力與應變能力，而這種能力的培養來自于現實案例的分析與實踐。現階段我國財務管理教學過于強調經典理論模型，而忽略在時代背景下的財務管理的變革與具體應用：既缺乏通過對企業、銀行、財稅局等單位實踐調研而獲取的“感性認識”，又在項目投資決策、現金流預測等“理性運用”方面的實驗設置不足。因此，對于如何培養學生靈活的解決實際問題的能力方面做得不夠，造成了教學內容與經濟活動的脫節，再加上對于社會實習環節的輕視，使得學生在運用理論知識分析解決實際問題時顯得捉襟見肘。

1.1.3 計算機技術以及財務分析軟件運用的短板 計算機技術的飛速發展使得財務分析變得更加的快速與便捷，然而這在無形中也提高了財務管理人才對于計算機技術以及財務分析軟件的運用要求。特別是在電子商務作為一種全新的商業模式逐漸被公眾所接受之后，財務管理也跨入到了網絡財務時代。現階段，大部分高校仍然將中心放在理論知識的教學上，對于在企事業單位所用到的SPSS、用友、金蝶等財務分析軟件教學課程以及企業管理信息系統（ERP）等課程設置較少，實驗資源以及師資的缺乏使得學生難以獲得實際操作財務軟件的機會，這也造成了高校所培養的財務管理人才在實際操作方面有所短板。

1.1.4 忽視雙語課程的設置 國外教材的有效使用以及雙語教學不僅可以避免不適當翻譯帶來的晦澀難懂與錯誤理解，更可以鍛煉學生閱讀國外文獻的能力。然而現階段我國高校雙語課程的設置比例較低，學生缺乏閱讀和使用國外教材和文獻的鍛煉機會，使得未來在外企等單位工作時較難適應。

1.1.5 職業道德教育不足 近些年財務報告造假、審計舞弊等現象的不斷出現使得人們日益加大對于嚴格監管的呼聲，然而外部監管所起到的作用只是一方面，最根本的仍然是財務人員的職業道德問題。在當下灰色交易層出不窮的社會中，高校對于培養具有高尚的職業道德人才肩負著重大的責任，然而在課程設置方面卻鮮有作為。只有少數高校專門設置了職業道德與法律課程，多數高校對此仍未做到足夠重視。

1.2 教學內容難以與時俱進 飛速發展的經濟環境為新時期的財務管理學科帶來了層出不窮的問題與挑戰，然而現實卻是：教材在不斷修訂，內容卻鮮有實質性的變化與更新，更多的是內容順序的調整，而近幾年發生的經典案例以及最新雜志期刊等方面的內容卻甚少引用。加之有些教師年復一年的使用同樣的案例講授同樣的內容，使得教學內容單一枯燥。我們都知道，宏觀環境的變化必然會為企業在財務管理方面帶來許多新問題，然而高校陳舊的教學內容使得學生難以了解財務管理新的動態與進展，因而也無法對于新問題進行分析和鍛煉。

1.3 缺乏靈活的教學方式 我國大多數高校財務管理專業的課程設置強調知識的獲得而甚少考慮個人能力的發展，這就造成了學生只是在被動且消極的接受教師講授的知識，只注重應知、應會特別是“應考”，而很少去主動思考和探索書本以外的知識。特別是在高校擴招的情況下，大班型的授課方式使得教師與學生缺乏溝通和必要的信息交流，環境的限制使得教師不得不使用類似“填鴨式”的教學模式，而這樣的結果是既不利于激發學生學習的興趣和創新能力的培養，也不利于培養學生分析和解決問題的能力，更加不利于培養學生的自學能力。

2 本科財務管理專業教學改革的建議

要培養能夠滿足市場需求的財務管理人才，在財務管理專業課程體系方面應做如下改革：

2.1 建立“厚基礎”、“寬口徑”與“活模塊”的課程體系在財務管理專業體系構建中，最重要的三個問題就是目標定位、價值定位與市場定位，這決定著現代高校的財務管理教育是否能夠適應社會與環境的發展以及能否培養出適合的人才。因此在課程構建方面需要遵從厚基礎、寬口徑以及活模塊的相關要求，使設置的課程合力為培養目標服務。

①在厚基礎方面，高校應致力于學生綜合素質的培養，不僅要注重數學、外語以及經濟管理學方面的基礎知識，更要拓展到在寫作、計量模型設計、社會科學、人文自然等多方面素質的培養。只有掌握廣闊和寬泛的知識才能夠為將來真正實現財務管理在企業投資決策、利益相關者制衡以及資源配置最優化等方面的全面應用打下堅實基礎。

②在寬口徑方面，高校在設置專業課程方面要突出學術特色與執業特色，具體來說，財務管理作為一門綜合性較強的學科，其內容涉及金融、會計財政以及管理學等多方面內容，因此需要設置以金融學為理論基礎，以會計學為商業語言，以管理學為工具或手段①的課程體系，即專業課程不僅僅要包括財務分析、公司理財等方面的內容，更需要開展投資學、金融市場學、財政與稅務規劃、項目管理、組織行為學、企業戰略以及會計等相關課程，以滿足未來執業的需要。

③在活模塊方面，高校不僅要考慮財務管理學科需要掌握的相關知識技能，更需要在選修模塊根據學生自身的學習能力、興趣愛好，在資源和師資滿足條件的情況下，設置在數量以及質量方面都能夠滿足學生需求的課程。即考慮“學科本位”特點的基礎上，還要考慮“能力本位”的需求。

2.2 加強實踐教學的“質”和“量”通過前面的分析可知，設置適合的實踐教學對于加強學生對于財務管理學科的感性認識以及理性運用方面都起到重要作用。因此，學校在引進相關設備、完善師資力量的同時，更應該致力于為學生構建更加多元化的實踐平臺。在具體實踐教學課程的選擇方面，有實力的高校可以選擇建設ERP實驗室或者與銀行、證券公司、會計事務所以及企業等單位合作建立實習基地；其他院校可以定期邀請企業財務人員、銀行高管等專家舉辦學術講座，或者在案例教學中與學生探討當前實際的熱點問題，引導學生運用所學知識對企業財務狀況、運營情況等進行分析。總之，高校應積極創造條件，鼓勵、引導和組織學生參加各種創新性的實踐活動，以達到加強學生實際應用能力的目的。

2.3 科學安排教學內容 財務管理的教學目的應在于強化學生的職業判斷意識，以培養學生分析、表達、交際以及合作等多方面的能力。因此在教授經典理論知識的基礎上，更應該注重教學內容的“與時俱進”：即適當引入一些商業材料、期刊、新聞等內容作為現有教學課本內容的補充，在擴展學生視野的基礎上，可以令學生了解企業在籌融資、海外并購以及經營決策等實際操作中所遇到的問題與財務管理學科未來的發展前景。研究當前的時事熱點還能夠引導學生進行發現式、探索性的學習；特別的，當采用案例研究、角色扮演、課堂報告或演講、小組協作、專題討論等方式進行學習的時候，還能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，使教學效果更加出眾。

注釋：

①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，12.

[1]溫素彬，彭敏等.財務管理專業人才市場需求狀況的調查分析[J].會計之友，2009（12）.

[2]李世輝.基于新理財環境的財務管理專業本科培養模式探索[J].現代大學教育，2009（2）.

[3]曾維君.基于應用型人才培養目標的財務管理教學改革的探討[J].高等教育研究，2009（1）.

[4]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發展30年回顧與展望[J].財經科學，2008（11）.

[5]周劍濤.關于本科財務管理課程案例教學的幾點思考[J].高等教育研究，2008（9）.

[6]錢威，楊冬云.應用型高校財務管理課程改革探討[J].教育探索，2012（5）.