高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的探索

王　超

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　應(yīng)用化工系,吉林 吉林 132013）

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的探索

王超

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工系,吉林 吉林 132013）

摘要：“理實(shí)一體化”教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新，突出了高等職業(yè)教育的特色。“理實(shí)一體化”教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊上突破了傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)理論課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)理論課”的三段式教學(xué)框架，把文化素質(zhì)培養(yǎng)、理論知識學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練一體化有機(jī)融合，提高了教學(xué)效果。高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施，必須有充足的“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)條件來支撐，要有相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)室文化。本文根據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，對高分子材料加工專業(yè)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行了深入地探討。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；高分子材料；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是在借鑒德國的“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它的指導(dǎo)思想就是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課之間的邊線，將理論授課和實(shí)踐教授課有機(jī)的結(jié)合在一起，從感性認(rèn)識入手，放大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特色，提高學(xué)生對實(shí)踐的理解與認(rèn)知，在教學(xué)過程中加大技能目標(biāo)的要求，在訓(xùn)練過程中強(qiáng)化對理論知識的理解和掌握[1]。高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施必須要有與教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，因此，探索高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)具有一定的實(shí)際價(jià)值。

1　高分子材料加工技術(shù)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)是高分材料領(lǐng)域的一個(gè)重要方向，注重實(shí)用加工，產(chǎn)品豐富，應(yīng)用廣泛，要想實(shí)現(xiàn)高分子材料加工專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)，就必須將高分子材料加工技術(shù)專業(yè)核心理論課和核心技能課進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能做到理論對實(shí)踐的引導(dǎo)，而且還能激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的興趣與激情。這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能為重點(diǎn)，從而更加體現(xiàn)于適應(yīng)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)單位的需求。

2　實(shí)現(xiàn)高分子材料加工技術(shù)“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的條件

2.1實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)置是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施的硬件基礎(chǔ)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一性，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合非常緊密，既要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著很高理論支撐，同時(shí)又要求學(xué)生有著很強(qiáng)的動手與靈活運(yùn)用的素質(zhì)，而且后者在此過程中占據(jù)主要作用。在教學(xué)過程中，教師不但對學(xué)生進(jìn)行理論講解，還要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，這就要求學(xué)生能會靈活利用學(xué)校具有的各種設(shè)備與材料，通過此教育資源例如橡膠設(shè)備等的重復(fù)利用從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)理論課的深刻了解。學(xué)生通過設(shè)備去消化理論知識，同時(shí)又通過理論知識應(yīng)用在設(shè)備中，這樣不斷循環(huán)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。由此可見實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的必要性。

2.2“理實(shí)一體化”教學(xué)環(huán)境的管理是“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)完成的重要保障

采用“一體化”教學(xué)模式，首先要有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室管理人員和完善的實(shí)訓(xùn)室管理制度，其次要對學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。例如高分子材料加工專業(yè)的學(xué)生將來從事材料加工成型技術(shù)工作，要求學(xué)生除了有必需的專業(yè)知識以外還要有一定的生產(chǎn)管理能力，這就要求學(xué)生在校期間能夠得到這方面良好的鍛煉，因此，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，通過開發(fā)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生有更多獨(dú)立進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室鍛煉的機(jī)會，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己管理自己，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展。通過實(shí)訓(xùn)室的開放，有利于提高設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源共享。

2.3開展橫向合作研究是“理實(shí)一體化”持續(xù)發(fā)展的最終出路

要想完成實(shí)際意義上的“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，需要相當(dāng)大資金量，雖然國家和學(xué)校都給予部分資金的支持，但還是有很大的資金缺口，要想實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的可持續(xù)，不斷更新擴(kuò)充完善設(shè)備，必須尋求橫向合作，得到企業(yè)的支持，與企業(yè)開展合作研究，這樣既可以節(jié)省教學(xué)資源，同時(shí)還可以讓學(xué)生更快更近地去了解企業(yè)環(huán)境。通過教師、技師、工程師和學(xué)生的共同參與；以及和企業(yè)的合作，聯(lián)合辦學(xué)等最終實(shí)現(xiàn)較高的辦學(xué)效益和辦學(xué)規(guī)模從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2.4完善實(shí)訓(xùn)室文化制度建設(shè)

2.4.1建立實(shí)訓(xùn)室信息管理體系

包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目信息管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息管理和管理人員信息管理。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢實(shí)訓(xùn)室的開發(fā)情況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況、實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率、實(shí)訓(xùn)工人員工作量等綜合的信息，所有過程信息要有記錄有臺賬有數(shù)據(jù)有備份。

2.4.2建立健全的合理的管理員制度

此管理員最好學(xué)校在企業(yè)外聘，最好聘請有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，它不但能夠引入企業(yè)的健全考核制度還能夠擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐技能需求。教師在此管理員的輔佐下，不但教師的技術(shù)水平得到了提高，同時(shí)也優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)。

2.4.3合理配置實(shí)訓(xùn)室資源達(dá)到資源共享

包括人員、設(shè)備、資金等。同時(shí)面向社會對外服務(wù)，在不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)可由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、對外服務(wù)相結(jié)合的多功能型轉(zhuǎn)化。教師不但能夠很好地完成本職工作，還可以帶來學(xué)生開展對外服務(wù)，獲得客觀的社會效益與就業(yè)渠道。

3　實(shí)施“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)是個(gè)過程，目的是檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并從中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中中存在的具體問題。所以，要對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過理實(shí)一體化教學(xué)，通過在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過歷史一體化實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的效果評價(jià)進(jìn)行解析，這樣能夠充分的了解自己的學(xué)習(xí)情況，并對自己有更為清晰的認(rèn)識，從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對所學(xué)知識的鞏固和提高。與此同時(shí)，也有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)方法。

總之，加快“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對高技能人才的需求，是高職教育教學(xué)改革的需要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索研究[J].中國成人教育，2010（12）.

[2]張旭，王益民，馬文權(quán).高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的發(fā)展變化及特點(diǎn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（02）.