淺談“五筆字型”漢字輸入法的教學

王雪琴

摘 要：“五筆字型”漢字輸入法是近幾十年來國內比較流行的一種高效漢字輸入法，自1983年通過河南省科委組織的鑒定以來，五筆字型漢字輸入技術在我國各行各業的文字處理、信息管理以及報業、出版業獲得了廣泛的應用，成為用戶最多、應用最廣的漢字電腦輸入技術。根據我校的專業特點，在對計算機專業學生講授常用漢字輸入時，以五筆字型為主。十幾年來，在教學實踐中，我努力探索強化學生記憶，提高學生輸入速度的方法，收到了一定的成效，下面我就談談在教學中的一點粗淺體會。

關鍵詞：五筆字型漢字輸入法 教學方法

一、明確五筆字型方案中的指導“思想”，是學好這門課的前提

學五筆字型之前，都會體會到漢字是“方塊字”，是由若干筆畫復合連接交叉形成的相對不變的結構。也就是說，“漢字是由筆畫組成的，即：漢字→筆畫（其實偏旁本身也是由筆畫組成）。而五筆字型輸入法的“基本思想”是從“型”的角度出發，認為漢字是由一個一個的“字根”組成的，其中“字根”才是由筆畫組成。也就是漢字→字根→筆畫。因此在講授過程中，首要問題是要講清漢字、字根、筆畫的概念及關系，讓學生建立一個漢字“積木式”概念。

二、按照學生的認知規律進行教學，提高教學質量

講授五筆字型漢字輸入法，首先碰到的就是課程講授的順序問題，因為學習五筆字型有一定難度，所以在教學過程中既要鉆研，吃透教材，又要注意符合學生的認知規律及學習心態，而且，我們目前采用的教材對五筆字型這部分內容沒有詳細敘述，于是，我對教學過程做了一些調整：

1.先抓基本概念

在講解漢字的五種基本筆畫時，除了向學生們介紹這五個基本筆畫的名稱、特點外，直接講了它們相應的代碼，最后對一些筆畫變異進行總結，例如：①“提筆”視為橫；②左豎鉤為豎；③點點均為捺；④帶折均為五（帶轉折的筆畫代號為5），這樣便于學生集中記憶。

2.走捷徑，抓重點

“興趣是最好的老師”，這是教育學的一句名言，因此，根據學生急于想輸入漢字的心理，在講解五筆字型字根表的分布規律時，趁熱打鐵講了“鍵名漢字”和“高頻漢字”的輸入方法，學生們看到自己輸入的漢字能夠在計算機屏幕上顯示出來，興趣盎然，學習積極性有很大的提高。另外，這樣安排還有一個目的，那就是防止學生在今后的編碼過程中把某些鍵名漢字和高頻漢字作為合體字進行拆分編碼，達到對這一問題嚴格把關的目的。

3.總結規律，概括記憶

由于五筆字型采用的是四鍵擊入法，這樣一來，對于拆分出的字根多少就有講究，如果某漢字正好有四個字根，順序輸入沒什么問題，學生也很好記憶，但當某漢字少于四個字根或多于四個字根的時候怎么輸入呢？在講這兩個部分的時候，我注意總結規律，把它們概括為四個字：“截長補短”，然后再結合實例講解具體的取碼方法，最后總結：凡超過四碼的漢字，截；不足四碼的漢字，補——這就是截長補短原理，這樣就使學生對這兩類漢字的編碼規則有了很深的印象，強化了記憶。

4.利用練習軟件提高鞏固

由于五筆字型是一門技術性很強的課程，必須結合大量的實際操作才能掌握，實習教學要與理論教學緊密結合。在實習中，為了避免學生對單調的鍵盤訓練失去興趣，應充分利用目前較優秀的五筆字型練習軟件配合理論教學，根據教學內容循序漸進練習，使學生在輕松的訓練中，不僅很快掌握了基本的輸入規則，而且通過屏幕提示的時間、質量等信息，輸入速度逐步提高。

三、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

在介紹五筆字型字根總表時，難度較大，因為學生一看到要記住130個字根，才能正確輸入漢字時，對后面的學習就有些信心不足，如果只是一味地要求他們死記硬背，不僅單調乏味，學生也會感到厭煩。我利用他們好勝心強這一特點揚長避短，激發他們的學習興趣，使學生把注意力集中到探索知識上，充分調動他們的學習積極性。在講解時，先簡單介紹字根在鍵盤上的區位分布規律，然后讓學生自己去尋找每個字根的分布特點，最后再由教師進行總結。學生們都樂于參與，積極動腦，變苦學為樂學，變單調乏味為情趣盎然，記憶起來也感到很輕松，效果甚佳。

為了提高漢字的輸入速度，五筆字型中規定了25個一級簡碼。由于這類字都是一些常用字，只要按一次鍵，再加空格即可輸入。為了強化記憶，便于理解，我就把這25個高頻字編成了幾句話：“我是中國人，有民主；以為產地不在這；和經一同上工的要發了”，學生們學起來感興趣，樂于聽，記得快，而且記得牢。

為了增強學生的參與意識和長期保持學習的積極性，實習課上在訓練學習掌握五筆字型漢字輸入法的過程中，指定一段文章讓學生輸入，把每次的輸入時間登記入冊，并把最先輸完的前十名同學的名字公布出來，大家希望自己也能榜上有名，因而爭先恐后練習，輸入速度提高非常快。這樣學生就從被動的記憶學習轉變為對知識的主動學習，主動探索、創造能力有所提高。

以上是我在教學過程中的一點經驗體會，也許還有許多不足之處，但我認為只要教師認真教學，掌握學生的認知規律和教學規律，就能使學生掌握知識和基本技能，達到提高教學質量的目的。endprint