STEAM理念下的幼兒園畢業典禮
——走進原始部落 留“夏”美好回憶

陜西省安康市幼兒園 王國穎

幼兒園畢業典禮是幼兒人生中的第一個畢業典禮，對于幼兒、家長、教師而言，它不僅僅是一場精彩的文藝表演活動，更是幼兒三年學習生活的一個縮影。隨著課程改革和教育理念的轉變，幼兒園的畢業典禮也逐漸基于幼兒的視角來開展——由一場普通的表演晚會慢慢演變成親子游園、勇敢之夜、成長回廊等多種形式的活動。盡管如此，其中仍存在著主體缺失、意義模糊、講排場、模仿照搬等現象。無論是從幼兒發展角度還是從幼兒園課程價值體現的角度，畢業典禮都不應該只是一次單純的集體活動，而應該是基于幼兒立場的一種獨特的課程行為。

在積極探索STEAM教育理念融入幼兒園教育教學活動的過程中，我深刻領悟到：STEAM教育中幼兒是以多學科融合的方式，以問題解決、項目學習為向導，借助現代電子技術，使用日常學習工具來處理生活中的真實問題。而STEAM充分凸顯了五大領域內容的深度聯結，利用跨界的多學科知識幫助幼兒思考問題、創造性地處理生活中的真實問題，并注重現實問題的解決和最后結果的呈現與分享，這與“幼兒園畢業典禮是幼兒三年學習生活的縮影”的深刻意義不謀而合。因此，我們嘗試將STEAM教育理念融入幼兒園畢業典禮活動中，并以“工程”為主線，以鼓勵幼兒通過親自動手、操作體驗來培養其解決問題的能力和創新實踐的能力為目標，創設自由的空間環境，促使幼兒成為一個自主又自由的活動探究者，給幼兒一個真正屬于他們自己的別樣的畢業典禮。

STEAM理念下畢業典禮的組織與開展

STEAM教育倡導以幼兒為中心的項目式教學活動，指導幼兒在活動中掌握相應的知識，獲得解決問題的方法技巧，從而體會合作學習的樂趣，最終促使他們不斷提升自主創新能力。STEAM教育重視動手體驗，其基本模式是：探究興趣→識別問題→實踐應用→解決問題→藝術表現→分享反思。因此，我們按照此模式引導幼兒開展畢業典禮活動。

1.規劃暢想，我的典禮我做主（探究興趣→識別問題）

舉行畢業典禮之前，我組織幼兒開展了主題活動“我的典禮我做主”，各班幼兒通過集體談話、小組討論表達對畢業典禮的期待和暢想。在交流討論的過程中，有的小朋友說：“我們要穿上最漂亮的禮服。”有的小朋友說：“我想和最好的朋友一起玩。”巧克力小朋友說：“我在電視上看到小朋友體驗原始人的生活，覺得很有意思，我也想玩。”其他小朋友聽了巧克力的想法，都對“原始人”產生了濃厚的興趣。于是，孩子們圍繞主題“原始部落知多少”從原始人的衣食住行等方面展開調查，并在在交流中充分了解了原始部落的特點。

那如何將幼兒的想法和愿望變成現實？教師們通過小組研討確定了STEAM項目活動主題“走進原始部落，留‘夏’美好回憶”。STEAM教育倡導同伴之間交流合作，在項目活動中提升幼兒的語言表達能力，從而促進幼兒的認知發展和社會性發展——在活動開始之前，我組織大班幼兒就“怎樣在原始部落舉行畢業典禮”“我們要開展哪些游戲活動”兩個問題展開探討。幼兒在前期調查的基礎上通過交流討論達成共識：畢業典禮當天要穿戴原始人的服飾；要模仿原始人搭建庇護所和帳篷；要在帳篷里可以和好朋友說悄悄話；要和好朋友在原始部落拍照留念；要在幼兒園的墻上描畫圖騰并簽字留念；要在原始部落里開展尋寶游戲……

2.動手操作，我的典禮我設計（實踐應用→解決問題）

教師們結合幼兒的奇思妙想在年級組內進行了STEAM項目頭腦風暴活動，商討“如何基于幼兒的興趣開展畢業典禮”，最終決定在年級組內以區域活動為途徑開展“設計原始部落門票”“設計原始人服裝”“設計庇護所”“設計尋寶路線圖”等小項目活動。在區域活動中，幼兒分組圍繞面臨的工程問題大膽設計、不斷操作嘗試，最終原始部落門票組設計了各種帶有原始色彩的門票，并且自主設計了原始部落成長之門的造型；原始人服裝組設計了以豹紋為主色調的服飾，還配備了豐富的花環和手環；庇護所組和尋寶路線圖組對幼兒園的搭建場地進行了考察，設計時幾乎把幼兒園能用的場地全都用上了。分組設計完成后，見幼兒還沉浸在設計的氛圍中，我又組織他們設計了畢業典禮的邀請函和畢業照造型設計圖。圖紙設計完成后，幼兒尋求教師幫助準備材料、選擇場地。在此過程中，幼兒通過積極的思考和激烈的探討不斷調整設計思路。

3.自主游戲，我的典禮我來嗨（藝術表現→分享反思）

畢業典禮當天，全體幼兒分組按設計圖搭建了成長之門，隨后穿著原始人服裝穿越成長之門，接著在成長墻上簽下自己的名字，再按照自己的興趣取票進入繪制圖騰區、快樂尋寶區、庇護所、帳篷區開始自主游戲。在游戲過程中，不時有“小小原始人”拿著設計圖尋求老師和家長的幫助，然后不斷地調整小組的設計方案。于是，一幅幅生動的場景浮現在我們眼前：“小小原始人”拿著自己規劃的設計圖和老師一起學習建造房子的本領；了解建筑選址、構造等知識；用磚塊、水泥、樹枝、麻繩、積木等材料共同搭建美好家園……在不斷向老師和家長代表求助的過程中，一座座小庇護所和用花草裝扮而成的帳篷拔地而起，美好的畫面充分展現了幼兒的創造能力和藝術表現。孩子們三三兩兩地一起游戲、拍照留念、說悄悄話、分享美食，歡笑聲、討論聲此起彼伏，共同分享著彼此成長的故事。

STEAM理念下畢業典禮的收獲與思考

在STEAM教育理念的引領下，一個真正屬于幼兒的畢業典禮誕生了，這樣的畢業典禮不僅貼近幼兒的生活，還能促進幼兒創新能力、解決問題能力的不斷提升。從典禮主題的設計到最后的自主游戲，幼兒始終是活動的設計者和主導者，教師只是作為引導者充分支持他們的設計和想法，最大限度地提供游戲所需的材料和環境。

1.幼兒獲得真正意義上的成長

幼兒的主體地位得到了充分體現，教師則最大限度地支持幼兒游戲，創設問題情境，以工程為主線開展畢業典禮活動。從畢業典禮的策劃到最后的自主游戲，幼兒不再只是畢業典禮的參與者和觀眾，更是畢業典禮的設計者，每個幼兒都有交流和探索的機會。在項目活動中，幼兒的STEAM素養得到了有效提升，具體表現在：

首先，在項目活動“走進原始部落”中，從問題情境的導入到暢想規劃，再到設計典禮，最后到典禮現場，幼兒不僅在不斷的嘗試中掌握了多種技能，而且其解決問題的能力、語言表達能力、社會交往能力都得到了有效提升。

其次，項目活動促使幼兒在各領域內均衡發展。比如，在搭建庇護所的過程中，排列規律、空間方位、磚塊大小和數量的運用以及建構技術、查找資料的方法得到了實戰鍛煉；在設計藏寶的游戲中，寶藏的合理選擇、幼兒園場地的全面了解、路線設計圖的規劃等合作解決問題的能力得到了提高；在繪制圖騰等活動中，幼兒的美術素養得到了提高——全方位的提升讓幼兒的畢業典禮更有意義。

2.教師獲得教育教學行為的改變

在活動中教師始終都是以支持者與引導者的身份陪伴在幼兒身邊，不干涉幼兒的想法，認真傾聽孩子們所表達的內容；在幼兒遇到困難時，通過觀察尋找合適的方法予以支持，學會了在與幼兒平等民主的參與式交流的情景中引發幼兒深度學習。在畢業典禮活動中，教師的課程理念和行動有了很大的轉變——能夠發現兒童和課程資源，引導和支持幼兒充分利用身邊的資源進行游戲，為幼兒多維發展提供有效的載體。

3.家長獲得幼兒成長的喜悅

在STEAM教育理念引領下的畢業典禮上，家長們幫助幼兒查找資料，拿著自己孩子設計的邀請函、門票穿過成長之門，和孩子一同游戲，最終發現幼兒在三年的幼兒園生活中逐漸養成了主動思考、善于合作、大膽表現的良好品質，并為此而欣喜；發現了幼兒在活動中被尊重、被理解，人人都有參與、展示的機會，并為此而感動……但無論是欣喜還是感動，必定會為幼兒以后更好地發展奠定好知識儲備和經驗的基礎。