改進醫學微生物學實驗教學的嘗試

黃艷文 韓日新 徐麗麗

（鞍山師范學院附屬衛生學校微生物教研室,遼寧 鞍山 114001）

改進醫學微生物學實驗教學的嘗試

黃艷文 韓日新 徐麗麗

（鞍山師范學院附屬衛生學校微生物教研室,遼寧 鞍山 114001）

醫學微生物學；實驗；教學；嘗試

深入進行微生物實驗課的教學改革,培養學生實際能力,以適應現代職業教育改革的需要,已迫在眉睫。

微生物實驗教學的傳統方法是每學一部分理論內容就開一次實驗,穿插在理論課之間,純粹將其作為提高課堂講授效果的一種輔助性教學手段,學生只能機械、抽象地觀察實驗現象,并多為驗證性試驗,師生重視程度不夠,通過深入、廣泛開展教學研究和探討,借鑒學習其他院校的微生物教學,更新了教育理念。現在我們清醒地認識到,實驗教學不僅是教材知識的簡單印證,更是培養學生學習能力、適應能力、創造能力、邏輯思維能力、動手操作能力、獨立制作能力以及協作精神的重要途徑。基于此,教研室嚴格要求教師:要象備理論課那樣備好實驗課,要向上好理論課那樣上好實驗課,提出的口號是“向實驗課要能力”。在實驗課內容、時間安排、教學方法和考核方法等方面都進行了改革,取得了較好的效果。

1 實驗教學由穿插式改為集中式

即將微生物學實驗課集中安排在理論課基本完成后進行,使其具有連續性和系統性,不再僅僅作為理論教學的輔助手段,而是有利于學生能力的培養。考慮到微生物學實驗獨特的實驗技術在學科發展中的重要地位,在實驗教學中,我們首先強化學生的微生物實驗基本操作技能,先開設如細菌形態檢查、細菌的人工培養、消毒與滅菌等微生物的基本技能試驗,并在實驗的過程中始終貫穿無菌觀念培養,為護理技能打基礎。在此基礎上再開展病原性球菌和病原性腸道桿菌系列的綜合性試驗（尤其針對“3+2”和高中班）,從培養基的制備開始,做分離培養,革蘭染色,藥物敏感性試驗,一直到細菌的血清學鑒定等一系列試驗,都由學生自己操作。此模式中學生始終處于主動地位,既增加了學習熱情,也促進了創新思維和能力的發展。

2 重組優化實驗教學內容 ，提高學生的學習興趣

小改小革、打破項目順序、聯系醫療實踐等,引發學習興趣。如革蘭染色法中所用細菌菌液涂片改為用學生自己牙垢進行圖片,將原有教材安排的實驗二細菌培養與實驗三細菌分布消毒滅菌互換,讓學生把自己做的空氣、水、皮膚和咽喉部細菌檢查的結果再做細菌的培養,增加了學生興趣和實用性。在做空氣、水的細菌學檢查時,讓學生到醫院、宿舍、江河等地采樣,親臨現場,感受真實的工作環境,使學生興趣倍增,提高了實驗課教學效果。再如帶領學生到醫院檢驗科參觀學習,了解醫院在微生物學、免疫學檢驗方面的新儀器、新方法。經問卷調查,98%的學生認同此類的現場教學法。

3 強化操作內容，改進教學方法，著重培養學生的動手能力和創新意識

為提高動手能力,形態學方面的和有關的示教內容如細菌生長現象觀察、細菌的生化反應結果可用多媒體教學來做,省出更多時間讓學生做操作性強的實驗。在“3+2”專科班的教學中,每班分為若干小組,結合病例,從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗發展,如腸道桿菌的分離和鑒定,ELISA酶聯免疫吸附試驗測HBsAg等,要求學生在每次實驗課前要進行預習,熟悉原理、目的,列出簡要的操作提綱,教師把試驗的重點及注意事項告訴學生,最后學生以討論的方式分析、總結自己的試驗結果。這樣的實驗課教學法,避免了教師講解、示教、學生照貓畫虎去做的單一教學模式,激發了學生的學習熱情,使學生變被動上實驗課為積極主動的學習。

4 成立課外興趣小組，鼓勵學生參與科研活動，激發學生的求知欲望

如讓學生參與到我們所做的新建職教城水的細菌學檢查實踐活動中,包括樣品的采集、培養基的制作,細菌總數及大腸菌群的檢測,數據記錄、整理論文寫作等過程,增加了他們的科研意識,事后調查,93%的學生認為這種濁法提高了動手能力和思維能力。

5 多媒體技術引入實驗教學

實踐證明,多媒體技術在醫學微生物實驗教學中必不可少,微生物本身極其微小、具有肉眼看不見、摸不著等特點,如照本宣科的講解龐雜的試驗內容,學生就會覺得枯燥無味、容易混淆,不易掌握。為真實形象地顯示各種病原體的形態結構、菌落和其他較抽象的內容,我們制作出適合實驗教學的視聽課件,使微生物的微觀變得更直觀,便于記憶、理解,起到事半功倍的效果。利用多媒體電化教學,解決了老師在講臺實驗操作,學生難以看清具體細節的難點 ,例如:無菌操作技術以及細菌的分離培養方法中的分區劃線,利用視頻投影儀將演示操作過程予以放大,通過多媒體計算機,將操作過程展示給學生,實驗效果大大增強。

6 改進實驗課成績考核方法

我們采用平時實驗全過程考核成績和期末考試成績（或期末設計性實驗成績）進行綜合考核。實驗課總分為100分,即試驗單獨考核,包括平時實驗考核K1（100分）占40分期末試驗考試K2（100分）占60分,總成績K=K1×40%+K2×60%。

平時每次實驗課均有考核并記載,由實驗主講老師和實驗指導教師來完成,考核內容

及要求包括實驗準備、實驗態度、實驗操作（尤其考核學生的動手能力,是否獨立操作,膽大心細,有條不紊）、實驗結果（考核學生分析及解決問題能力） 、實驗報告（學生總結歸納能力）

期末考試,分批抽簽考試,內容可是淋球菌、結核分枝桿菌、炭疽桿菌等臨床常見染色標本片及現象觀察如糖發酵管標本,也可選細菌涂片、革蘭染色鏡檢等用時不多的實驗,每個步驟都有老師計分,學生養成了對試驗結果多看、多想、多問的習慣,大大提高了動手能力和思維能力。

7 增加實驗課學時，開放實驗室，增強學習動力

教學中我們適當增加了實驗教學學時,把形態學、細菌的生化反應等內容直接放在實驗課來學習,否則教師一味的講,枯燥乏味,學生也不知其所以然,比如菌落,菌苔等在實驗課上即可一目了然。我們就把原14學時的實驗改為20學時,并開放實驗室,由帶教實驗老師、實驗準備老師在實驗室輪流值班,隨時接待學生參與實驗準備和實驗過程,對于實驗中出現、遇到的困難、問題及時結決。使學生開闊學科視野,增強學習動力,受到學生們的歡迎。

總之,實驗教學作為微生物教學的重要組成部分,是培養應用型人才極其重要而不可替代的環節之一,我們投入了極大的精力,對微生物實驗教學進行了較全面的改革,教學效果得到了很大提高。

R4

A

1671-8194（2014）25-0391-02