鄉(xiāng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析

陳 胄　（西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院　四川成都　610000）

周 敏　（西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)本科　四川成都　610000）

目前中國(guó)有六千多萬的中小學(xué)留守兒童，也就意味著六千多萬的孩子成長(zhǎng)過程中沒有父母的參與，全國(guó)每五個(gè)孩子中，就有一個(gè)鄉(xiāng)村留守兒童。家庭教育和學(xué)校教育是孩子世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成最重要的因素，留守兒童由于親子教育的缺失，學(xué)校教育就顯得勢(shì)單力薄，而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師由于受到教育條件的限制，在教育教學(xué)方法上對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。留守兒童在家庭教育和學(xué)校教育雙方都得不到重視的情況下，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中呈現(xiàn)與非留守兒童呈現(xiàn)截然不同的特點(diǎn)和問題。

一、自我保護(hù)教育缺失

由于留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人在年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管，留守兒童的弱勢(shì)地位也就顯而易見，因此成為不少犯罪分子的瞄準(zhǔn)對(duì)象。我們知道孩子缺乏直接的關(guān)愛和教育，往往缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，當(dāng)遇到壞人時(shí)他們極容易輕信他人，留守兒童的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是基于自己對(duì)生活和社會(huì)的理解并發(fā)展而形成的。由于對(duì)是非對(duì)錯(cuò)沒有正確的判斷，當(dāng)有人用給零花錢、看動(dòng)畫片、找父母這樣的話誘惑留守兒童時(shí)，他們是沒有防范意識(shí)的，所以被威脅、搶劫、侮辱、毆打、勒索、拐賣、欺詐、綁架的事件才屢見不鮮，極易釀成嚴(yán)重的后果。

二、缺乏心理健康教育

親情的缺失使留守兒童普遍孤僻、自閉、膽小懦弱、缺乏信心，被遺棄感會(huì)伴隨著孩子的成長(zhǎng)，影響孩子心理的健康發(fā)展。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，超過四成的留守兒童感到孤單抑郁，性格柔弱內(nèi)向。兒童都希望在每一次出現(xiàn)問題的時(shí)候，父母能夠蹲下來，看著孩子，對(duì)孩子說：媽媽愛你，但是這個(gè)事情不能這樣做，媽媽不喜歡。”孩子都會(huì)感到，媽媽是愛我的，只是不喜歡我做這個(gè)事情，這樣孩子不會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判摹Ｈ欢诹羰貎和砩希捎诟改傅年P(guān)愛和認(rèn)同感的缺失，孩子極容易喪失信心甚至自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理障礙。有的甚至?xí)a(chǎn)生怨恨父母的心理，與父母產(chǎn)生隔膜。

三、家庭輔助學(xué)習(xí)缺失

留守兒童的監(jiān)護(hù)人本身文化素質(zhì)水平較低，有的甚至是文盲，他們沒有能力對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，他們唯一能做的就是問問孩子“今天有沒有作業(yè)”“作業(yè)做完了沒有”。具據(jù)江西省豐城市一所中學(xué)的調(diào)查顯示：有15%的留守兒童成績(jī)很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。不少老師也認(rèn)為留守兒童大多是“雙差生”或“問題兒”。絕大多數(shù)的農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)，希望通過自己的努力讓下一輩過得更好，讓孩子接受良好的教育，不再走自己的老路子，然而往往事與愿違，對(duì)孩子教育的缺失，孩子往往成績(jī)差，沒有學(xué)習(xí)的督促，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)四川省婦聯(lián)的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%。成績(jī)中等偏下的和較差的占60%和91%，成績(jī)優(yōu)良的只有6%。

四、道德品行教育缺失

心理學(xué)家認(rèn)為，留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)過程中缺乏父母情感上的關(guān)注和撫慰，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)價(jià)值上的偏離，特別是個(gè)性、心理發(fā)展異常。而祖輩由于觀念和精力的原因在精神、道德上對(duì)孩子的管束和引導(dǎo)也是極少的。另一方面，隔代教育的縱容和溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，導(dǎo)致留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上很容易不服管教、放任自流，比如沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、酗酒、賭博、搶劫等，最終走上犯罪的深淵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時(shí)有說謊的習(xí)慣，15%的留守兒童有過偷人錢物、破環(huán)公物、抽煙喝酒等不良行為。

五、結(jié)語

出現(xiàn)在鄉(xiāng)村留守兒童身上的問題已經(jīng)不是個(gè)別人的問題了，而是一個(gè)人數(shù)達(dá)六千多萬的群體性問題，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”面對(duì)留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象，無疑對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途的教育都是值得我們關(guān)注的。如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，那么鄉(xiāng)村留守兒童的弱勢(shì)將長(zhǎng)久存在，對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村的發(fā)展是極其不利的。隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加劇，大部分鄉(xiāng)村留守兒童將進(jìn)入城市生活，留守兒童身上諸多未解決的問題會(huì)轉(zhuǎn)化為未來中國(guó)的城市問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫瑞雪著.《愛和自由》.新蕾出版社，2004-05-01.