鄉村留守兒童教育現狀分析

陳 胄　（西南民族大學藝術學院　四川成都　610000）

周 敏　（西南民族大學藝術學院美術學本科　四川成都　610000）

目前中國有六千多萬的中小學留守兒童，也就意味著六千多萬的孩子成長過程中沒有父母的參與，全國每五個孩子中，就有一個鄉村留守兒童。家庭教育和學校教育是孩子世界觀、人生觀和價值觀形成最重要的因素，留守兒童由于親子教育的缺失，學校教育就顯得勢單力薄，而偏遠鄉村教師由于受到教育條件的限制，在教育教學方法上對每個學生的關注也十分有限。留守兒童在家庭教育和學校教育雙方都得不到重視的情況下，導致他們在成長過程中呈現與非留守兒童呈現截然不同的特點和問題。

一、自我保護教育缺失

由于留守兒童的委托監護人在年齡、經濟、生活等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監管，留守兒童的弱勢地位也就顯而易見，因此成為不少犯罪分子的瞄準對象。我們知道孩子缺乏直接的關愛和教育，往往缺乏自我保護的意識和能力，當遇到壞人時他們極容易輕信他人，留守兒童的世界觀、人生觀和價值觀都是基于自己對生活和社會的理解并發展而形成的。由于對是非對錯沒有正確的判斷，當有人用給零花錢、看動畫片、找父母這樣的話誘惑留守兒童時，他們是沒有防范意識的，所以被威脅、搶劫、侮辱、毆打、勒索、拐賣、欺詐、綁架的事件才屢見不鮮，極易釀成嚴重的后果。

二、缺乏心理健康教育

親情的缺失使留守兒童普遍孤僻、自閉、膽小懦弱、缺乏信心，被遺棄感會伴隨著孩子的成長，影響孩子心理的健康發展。由于長期遠離父母，超過四成的留守兒童感到孤單抑郁，性格柔弱內向。兒童都希望在每一次出現問題的時候，父母能夠蹲下來，看著孩子，對孩子說：媽媽愛你，但是這個事情不能這樣做，媽媽不喜歡。”孩子都會感到，媽媽是愛我的，只是不喜歡我做這個事情，這樣孩子不會對自己喪失信心。然而在留守兒童身上，由于父母的關愛和認同感的缺失，孩子極容易喪失信心甚至自暴自棄，產生自卑的心理障礙。有的甚至會產生怨恨父母的心理，與父母產生隔膜。

三、家庭輔助學習缺失

留守兒童的監護人本身文化素質水平較低，有的甚至是文盲，他們沒有能力對留守兒童的學習進行輔導，他們唯一能做的就是問問孩子“今天有沒有作業”“作業做完了沒有”。具據江西省豐城市一所中學的調查顯示：有15%的留守兒童成績很差，各班倒數幾名的幾乎都是留守兒童。不少老師也認為留守兒童大多是“雙差生”或“問題兒”。絕大多數的農民工選擇背井離鄉，希望通過自己的努力讓下一輩過得更好，讓孩子接受良好的教育，不再走自己的老路子，然而往往事與愿違，對孩子教育的缺失，孩子往往成績差，沒有學習的督促，難以形成良好的學習習慣。根據四川省婦聯的調查結果顯示，農村中14周歲的留守兒童在校率僅88%。成績中等偏下的和較差的占60%和91%，成績優良的只有6%。

四、道德品行教育缺失

心理學家認為，留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺乏父母情感上的關注和撫慰，極易產生認識價值上的偏離，特別是個性、心理發展異常。而祖輩由于觀念和精力的原因在精神、道德上對孩子的管束和引導也是極少的。另一方面，隔代教育的縱容和溺愛，重物質滿足輕道德教育，導致留守兒童在道德評價、行為習慣上很容易不服管教、放任自流，比如沉湎于網絡游戲、抽煙、酗酒、賭博、搶劫等，最終走上犯罪的深淵。調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣，15%的留守兒童有過偷人錢物、破環公物、抽煙喝酒等不良行為。

五、結語

出現在鄉村留守兒童身上的問題已經不是個別人的問題了，而是一個人數達六千多萬的群體性問題，而且這個群體還在不斷壯大。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的發展極為不利的。留守兒童無論是學業、心理、健康、前途的教育都是值得我們關注的。如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，那么鄉村留守兒童的弱勢將長久存在，對中國鄉村的發展是極其不利的。隨著中國城市化進程的加劇，大部分鄉村留守兒童將進入城市生活，留守兒童身上諸多未解決的問題會轉化為未來中國的城市問題。

參考文獻：

[1]《星星點燈.關愛留守兒童公益計劃》，中國青年網，2011-11-02.

[2]孫瑞雪著.《愛和自由》.新蕾出版社，2004-05-01.