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走出文科物理教學(xué)的誤區(qū)

2014-01-29 06:28:00王桂玲
中國校外教育 2014年16期
關(guān)鍵詞:物理教材教師

◆王桂玲

(蘭州西北中學(xué))

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.古人云:“親其師,信其道”

當(dāng)好一個(gè)文科物理教師,尤其如此。首先教師要克服自己對(duì)文科生及教學(xué)的懈怠情緒,走進(jìn)文科學(xué)生,幫助他們樹立學(xué)好物理的自信心,并在人文的課堂中,努力營造學(xué)生樂于參與的氛圍。

2.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)

從教材編排看,“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)”選修1-1模塊,側(cè)重了物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的融合,強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)對(duì)人類文明的影響,敘述流暢,圖文并茂,注重了發(fā)揮視覺形象傳遞更多信息的作用。“大家談”“探索者”“思考與討論”“科學(xué)漫步”“課題研究”“STS”等欄目,緊密聯(lián)系生活、科技和社會(huì),新奇有趣,引人入勝,體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性與學(xué)科基礎(chǔ)性。教師備課時(shí),應(yīng)充分、合理地安排和使用這些資源。此外,有條件的教師,還可以從學(xué)生的生活、需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好出發(fā),適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片、短片及演示實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,以適合文科學(xué)生的興趣和能力傾向。在資料的搜索和選用上,重點(diǎn)突出兩個(gè)方面信息:

(1)知識(shí)生活化信息。如講到靜電知識(shí)時(shí),可以從生活中的靜電現(xiàn)象入手,強(qiáng)調(diào)靜電的利弊及消除方法;講到電流知識(shí)時(shí),注重家電的能耗,家電不要待機(jī)及新型節(jié)能燈原理的講解;講到磁現(xiàn)象知識(shí)時(shí),著重講磁記錄技術(shù)以及各種磁卡的應(yīng)用及正確保管方法,等等。通過這些身邊的物理知識(shí),可以喚醒學(xué)生的思維和探究意識(shí)。另外,作業(yè)安排學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,然后交流,此法收效明顯,值得提倡。如學(xué)生興趣大增,表現(xiàn)欲強(qiáng),參與度高,參與面廣,師生共享。更重要的是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找,感受到物理知識(shí)就在身邊,自己的生活中離不開物理知識(shí),離不開物理學(xué)的思維方式和研究方法,從而使學(xué)生自覺地為生活而學(xué)習(xí),為身邊的科學(xué)而學(xué)習(xí)。

(2)媒體信息。主要來源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)的特點(diǎn),是物理教學(xué)中比較活躍的因素。教師若能有效利用這類信息,隨時(shí)介紹一些,適當(dāng)拓展課可延伸的領(lǐng)域和當(dāng)代熱點(diǎn)問題,既能體現(xiàn)出教師的時(shí)代特征,增強(qiáng)物理教師的魅力,也符合學(xué)生心理和時(shí)代精神的需求,從而活躍他們的思想,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如前面提到的電磁輻射問題中,可增設(shè)如下信息:

手機(jī)發(fā)射頻率在800~1000兆赫,屬于無線電波范疇,盡管頻率不高,已對(duì)人的頭部危害較大,它會(huì)對(duì)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)造成機(jī)能性障礙,引起頭痛、頭昏、失眠、多夢(mèng)和脫發(fā)等癥狀,德國一項(xiàng)研究首次發(fā)現(xiàn),手提電話可能會(huì)導(dǎo)致眼癌……英國政府明文規(guī)定,為了降低手機(jī)電磁波輻射對(duì)人體可能造成的各種危害,禁止16歲以下未成年人使用。

曬太陽、看電視、戴夜光表、乘飛機(jī)、拍X光片等生活中都會(huì)受到的輻射,但通常生活中的輻照是微量的,不會(huì)對(duì)人體造成傷害,大量的輻射對(duì)人體是非常有害的。裝修用的花崗巖、板石材料也有放射性,應(yīng)該采取保護(hù)措施來減少和防止輻射對(duì)人體的傷害。

這些內(nèi)容使學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí),也使他們了解了科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍效應(yīng)”,從而正確評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能,關(guān)心科學(xué)技術(shù)的正確應(yīng)用和人類社會(huì)的前途和命運(yùn),增強(qiáng)了對(duì)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感,有助于他們形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。

二、降低坡度,循序漸進(jìn)

文科學(xué)生大都會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒,對(duì)這種情況,教師可采取“降低坡度”和“循序漸進(jìn)”兩步走的做法。如在教學(xué)內(nèi)容上,除了教材中的重要公式和計(jì)算外,盡量減少深?yuàn)W的數(shù)學(xué)和繁難的計(jì)算等內(nèi)容,降低坡度。在教學(xué)方法上,靈活多樣,善于運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,貼近學(xué)生的生活實(shí)際和最近發(fā)展水平,并結(jié)合定性和半定量的方法進(jìn)行講解,由淺入深,循序漸進(jìn),避免損傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,保持無意注意的持久。在學(xué)習(xí)方法上,可適時(shí)安排了一些探究式和互助式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探究式學(xué)習(xí)主要以文獻(xiàn)研究、網(wǎng)絡(luò)查詢、科學(xué)史上重大實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證、重大物理發(fā)現(xiàn)、物理熱點(diǎn)問題的調(diào)查研究、教材中“科學(xué)漫步”“課題研究”為探究內(nèi)容;互助式主要以教材中“思考與討論”“探索者”“大家談”及“STS”問題為交流探討的內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)互惠共生。

三、凸顯物理學(xué)史的教育功能

1.注重學(xué)生物理思想的升華

文科物理教材編排,整體框架是按照物理知識(shí)的邏輯主線構(gòu)建的,而在具體內(nèi)容的表述上,則有計(jì)劃地精選了一些史料,這些史料把現(xiàn)有知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程放在更真實(shí)的背景下,讓學(xué)生了解科學(xué)問題是如何提出來又如何解決等問題。對(duì)這些史料的使用,課堂可采取以下流程。

通過這樣的流程,可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵和本質(zhì)的理解,使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中,受到熏陶和感悟,得到物理思想上的升華。

2.在科學(xué)教育中滲透人文教育

物理學(xué)史本質(zhì)上就是一門歷史科學(xué),是人類與物理世界長期對(duì)話的記錄。將物理學(xué)史融入物理教學(xué),符合文科學(xué)生的思維特點(diǎn),容易使他們產(chǎn)生共鳴。因此,教師要充分利用這些史料,在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史觀、哲學(xué)、美學(xué)及思想品德教育,以保證課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)順利達(dá)成。

四、結(jié)語

總之,新時(shí)期的文科物理教師,要與時(shí)俱進(jìn),改變過去的敷衍塞責(zé)態(tài)度,發(fā)揮自己的特長,盡責(zé)盡力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,使文科學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力真正得到培養(yǎng)。這是新課標(biāo)對(duì)物理教師的要求,也是每個(gè)物理教師義不容辭的責(zé)任。

[1]葛立新,陳榮,呂思斌,傅院霞,曾愛云.案例教學(xué)法在文科物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(02).

[2]呂加,王佳菱.淺析素質(zhì)教育過程中文科物理教學(xué)存在的問題及建議[J].中國科技信息,2009,(06).

[3]倪致祥,顧江鴻.文科物理教學(xué)難點(diǎn)分析與解決建議[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(02).

[4]周錫生,陳健,彭青,殷瑩.文科物理在大學(xué)生素質(zhì)教育中的地位和作用[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(01).

[5]葛立新,陳榮,呂思斌,傅院霞,曾愛云.案例教學(xué)法在文科物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(02).

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