煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)新模式探討：以中國礦業(yè)大學(xué)為例

李 霞，陳 平

(1.中國礦業(yè)大學(xué)董事會(huì)，江蘇 徐州 221116 ；2.中國礦業(yè)大學(xué)教務(wù)部，江蘇 徐州 221116)

校企合作人才培養(yǎng)，是基于學(xué)校和企業(yè)合作并共同參與的一種人才培養(yǎng)過程[1]，它利用學(xué)校和企業(yè)兩種各有側(cè)重的教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際需求的有效結(jié)合，在提高學(xué)生的就業(yè)競爭力的同時(shí)，也為企業(yè)帶來了更加實(shí)用的人才。煤炭行業(yè)校企合作由來已久，如中國礦業(yè)大學(xué)自1989年開展校企合作，目前已與一百多煤炭行業(yè)企業(yè)建立了董事會(huì)合作機(jī)制，校企雙方在服務(wù)于國家和行業(yè)的戰(zhàn)略需求以及服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中締結(jié)了深厚的友誼，共同為國家能源事業(yè)作出了重大的貢獻(xiàn)，也形成了校企合作人才培養(yǎng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，一方面原煤炭行業(yè)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高等工程教育戰(zhàn)略[2]，另一方面煤炭行業(yè)企業(yè)要破解煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩難題和提升煤炭行業(yè)企業(yè)人才核心競爭力，煤炭行業(yè)校企雙方在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)了新的責(zé)任與使命，也迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，探討如何破解校企難題及如何建立煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的新模式，正是本文研究的重點(diǎn)與研究意義之所在。

1 煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

目前，煤炭行業(yè)企業(yè)與高校的合作人才培養(yǎng)主要是利用高校的人才高地的優(yōu)勢資源，為企業(yè)輸送或培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式主要有以下三種方式。一是對口單招，即針對固定的行業(yè)或企業(yè)，招聘一些優(yōu)秀的一線青年，來校深造，畢業(yè)后仍然返回原來的行業(yè)甚至原來的企業(yè)工作。二是訂單培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的需要，適時(shí)修改教學(xué)大綱，有針對性的培養(yǎng)一些有一定專業(yè)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，以滿足企業(yè)的迫切需求。同時(shí)也開展一些短期的專業(yè)技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)等。三是企業(yè)推廣，學(xué)校利用董事會(huì)、校友會(huì)等不同層次、不同平臺(tái)，對企業(yè)進(jìn)行形象推廣，并且通過專場招聘會(huì)等方式對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行有效引導(dǎo)，使行業(yè)高校畢業(yè)的具有一定專業(yè)技能的畢業(yè)生能盡量多的比例在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，以期達(dá)到提升行業(yè)人才素質(zhì)及滿足企業(yè)人才需求的目的。

以上三種人才培養(yǎng)模式存在自身的不足，難以適應(yīng)新時(shí)期煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的高要求。一是對口單招的研究生在校學(xué)習(xí)時(shí)間雖長，但由于大多數(shù)已在企業(yè)有了一定的職務(wù)，不少人僅把重返學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)作“鍍金”或是“提升學(xué)歷”，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，學(xué)習(xí)效果欠佳，更遑論掌握煤炭行業(yè)最新科學(xué)技術(shù)和規(guī)范化、科學(xué)化的現(xiàn)代企業(yè)管理手段。二是訂單培養(yǎng)雖對行業(yè)企業(yè)運(yùn)行人才短缺問題開展了針對性地培訓(xùn)，但有些企業(yè)在選送培訓(xùn)學(xué)員方面存在偏差，造成不少對口單招學(xué)生僅為畢業(yè)就業(yè)而來，由于對煤炭現(xiàn)場情況的不了解，阻礙了他對知識(shí)的選擇和掌握。三是企業(yè)推廣雖為畢業(yè)生進(jìn)入行業(yè)企業(yè)帶來了便利，但由于高等學(xué)校長期不同程度存在“重理論、輕實(shí)踐”、培養(yǎng)方案制定與社會(huì)脫節(jié)、教師工程實(shí)踐能力偏弱等問題，此外，行業(yè)企業(yè)出于安全因素考慮不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大幅縮水，造成了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力偏弱，難以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力以及實(shí)現(xiàn)工程教育強(qiáng)國的目標(biāo)。

2 煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)新模式探索

針對制約煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的瓶頸問題，著力于破解校企人才培養(yǎng)困境，以期努力實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，作者嘗試建立了以下三種煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)新模式。

2.1 構(gòu)建以煤礦總工程師培訓(xùn)為主線的行業(yè)員工來校培訓(xùn)模式

改革對口單招模式，建立以煤礦總工程師培訓(xùn)為主線，融合煤礦安全、綠色開采技術(shù)等現(xiàn)代煤礦最新科技以及高效企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等現(xiàn)代企業(yè)管理為一體的培訓(xùn)模式，做到三個(gè)“精心”，努力提升行業(yè)員工的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。

精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。著眼現(xiàn)代煤炭管理運(yùn)行體制，以煤礦總工程師培訓(xùn)為主線，建立涵蓋現(xiàn)代采礦技術(shù)、安全技術(shù)等現(xiàn)代化采礦科學(xué)技術(shù)以及高績效團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)精細(xì)化管理、基層管理干部工作方法與溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法等現(xiàn)代企業(yè)管理技術(shù)和為擴(kuò)大煤炭行業(yè)企業(yè)員工的國際化視野而開展的海外培訓(xùn)課程。在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)中做到以上課程的有機(jī)融合，并由校企共同設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。

精心遴選授課教師。學(xué)校設(shè)立授課教師專家?guī)欤溉谓迥陙砝碚撛煸劯摺⒐こ虒?shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任授課主講教師，建立師生交流互動(dòng)機(jī)制，廣泛征求師生意見，形成培訓(xùn)過程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。教師在授課課程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，使培訓(xùn)結(jié)合學(xué)員實(shí)際，針對性強(qiáng)。

精心組織培訓(xùn)考核。培訓(xùn)企業(yè)指定專人全程參與培訓(xùn)過程，督導(dǎo)員工培訓(xùn)質(zhì)量，并以此作為員工培訓(xùn)期滿回進(jìn)行崗位調(diào)整、職稱和職務(wù)晉升的重要參考。在培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核中，加大過程考核比重，采取多種形式對培訓(xùn)成效進(jìn)行考核，嚴(yán)格規(guī)范，不走過場，確保成效。

2.2 構(gòu)建以“力行計(jì)劃”為主導(dǎo)的學(xué)校教師企業(yè)掛職指導(dǎo)模式

改革訂單培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“力行計(jì)劃”為主導(dǎo)的學(xué)校教師企業(yè)掛職指導(dǎo)模式，學(xué)校主動(dòng)選派教師到行業(yè)企業(yè)掛職，一方面滿足煤炭行業(yè)企業(yè)對科技人才的長期需求以及現(xiàn)場指導(dǎo)企業(yè)員工的實(shí)際需要，另一方面也通過企業(yè)現(xiàn)場鍛煉提升高校教師的工程實(shí)踐能力，從而滿足工程實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求[3]。

實(shí)施“按需選才、優(yōu)中選優(yōu)”的選拔機(jī)制。學(xué)校緊緊把握煤礦企業(yè)高端人才短缺這一現(xiàn)實(shí)，從研究采礦、瓦斯防治、礦井安全等煤礦重大問題的青年教師中遴選優(yōu)秀教師，推薦到西部、到煤礦生產(chǎn)一線掛職半年或一年時(shí)間，擔(dān)任礦長助理、總工助理、廠長助理等職務(wù)。

堅(jiān)持“全程跟蹤、加強(qiáng)監(jiān)管”的工作原則。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，承擔(dān)與合作單位的聯(lián)系、接洽、溝通、確立意向、人員選派、過程管理等工作，通過開展掛職鍛煉經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和掛職崗前廉政教育活動(dòng)，并赴企業(yè)聽取掛職單位意見，系統(tǒng)組織掛職教師的考核。

形成“ 優(yōu)勢互補(bǔ)、互利多贏 ”的長效機(jī)制。青年教師充分發(fā)揮參謀助手作用，針對企業(yè)面臨的突出難點(diǎn)、重點(diǎn)問題開展技術(shù)攻關(guān)，現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)企業(yè)員工，為企業(yè)技術(shù)改造提供智力支持。掛職教師立足企業(yè)實(shí)際，認(rèn)真開展課題研究，提高工程實(shí)踐能力，并將企業(yè)實(shí)踐案例納入課堂教學(xué)，適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

自中國礦業(yè)大學(xué)啟動(dòng)力行計(jì)劃以來，其青年教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉得到了多家企業(yè)的大力支持和廣泛認(rèn)可，教育部網(wǎng)站也對該校著力推行青年教師力行計(jì)劃探索校企合作新模式的做法進(jìn)行了報(bào)道。

2.3 構(gòu)建以卓越采礦工程師培養(yǎng)為主體的校企協(xié)同學(xué)生培養(yǎng)模式

改革畢業(yè)生就業(yè)推薦與選用形式，創(chuàng)新學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制，構(gòu)建以卓越采礦工程師培養(yǎng)為主體并覆蓋至其他煤炭主體專業(yè)的校企協(xié)同學(xué)生培養(yǎng)模式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力[4]，實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)化建設(shè)以及工程教育強(qiáng)國的目標(biāo)。

聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定卓越工程師培養(yǎng)方案。按照高等教育戰(zhàn)略要求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，對高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，大幅增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分?jǐn)?shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。其中，本科階段在企業(yè)實(shí)習(xí)不少于一年，主要將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)集中進(jìn)行整合[5]，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際開發(fā)創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程，全部安排在企業(yè)進(jìn)行，進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，達(dá)到工程師培養(yǎng)的基本要求。在研究生培養(yǎng)階段，第5年學(xué)生根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域并結(jié)合工程現(xiàn)場實(shí)踐，第6年學(xué)生深入企業(yè)或行業(yè)一線結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開展研究。此外，高校和行業(yè)企業(yè)還應(yīng)共同評價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)工程實(shí)踐過程考核與成果考核相結(jié)合的方式，公正、客觀評價(jià)教育質(zhì)量。

聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展工程實(shí)踐中心建設(shè)。卓越計(jì)劃的實(shí)施關(guān)鍵是做實(shí)學(xué)生不少于一年(研究生層次學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮赡?的企業(yè)培養(yǎng)過程，因此有必要對原實(shí)習(xí)基地進(jìn)行升級建設(shè)。按照國家級工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)要求，建立管理制度、教師隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)投入等三個(gè)方面的保障體制，努力搭建學(xué)生工程實(shí)踐的良好平臺(tái)。一是建立工程實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理制度，建立健全學(xué)生安全管理、生活保障等有關(guān)規(guī)章制度，回避學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，消除企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)縮水的情況。二是建設(shè)專兼結(jié)合指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，定崗定責(zé)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際選題，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)現(xiàn)場的科研項(xiàng)目，真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是加大投入，購買學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，為批量的卓越學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉提供必要的食宿等學(xué)習(xí)生活條件，并進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)工程實(shí)踐場所教學(xué)資源。

聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科研院所推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在礦業(yè)類卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，依托“煤炭高效安全開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心”，與更多行業(yè)知名企業(yè)和科研院所開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使其具備畢業(yè)后擔(dān)任礦業(yè)領(lǐng)域骨干、煤礦總工程師或?qū)I(yè)礦長能力。學(xué)校成立了煤炭高效安全開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心卓越工程師班，積極引進(jìn)消化吸收國內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)方案和教學(xué)理念，制定學(xué)士學(xué)位(4年)與專業(yè)碩士學(xué)位(2年)相貫通的人才培養(yǎng)方案。目前，每年從協(xié)同中心成員單位選拔培養(yǎng)本科生進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)習(xí)，現(xiàn)已從河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、西安科技大學(xué)和安徽理工大學(xué)等四所協(xié)同高校中選拔錄取了兩個(gè)年級共36名學(xué)生我校學(xué)習(xí)。

通過以上三種校企合作人才培養(yǎng)新模式的建立，初步形成了學(xué)生工程實(shí)踐能力持續(xù)提升的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校的和諧共贏。對于企業(yè)而言，通過校企合作前置實(shí)習(xí)課程，鍛煉了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的未來員工的素養(yǎng)和能力，加深學(xué)生對企業(yè)的了解、認(rèn)可從而有利于學(xué)生就業(yè)時(shí)做出合理的雙向選擇，有利于企業(yè)選聘一批留得住、用得上的優(yōu)秀員工；學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，迅速融入企業(yè)發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，在學(xué)校掛職教師指導(dǎo)下又能進(jìn)一步完善自身素質(zhì)；學(xué)生畢業(yè)工作數(shù)年后，通過再次“回爐”到學(xué)校接受現(xiàn)代煤礦技術(shù)和管理技術(shù)等綜合培訓(xùn)，形成了入職前后各階段的能力提升持續(xù)改進(jìn)機(jī)制[6]，將極大提升企業(yè)的核心競爭力。對于學(xué)校而言，通過校企合作新模式的確立，進(jìn)一步加大了學(xué)校服務(wù)社會(huì)和行業(yè)的能力，改革了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)模式，并搭建了優(yōu)秀人才培養(yǎng)需要的雙師型教師、實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等多種資源，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)工程教育強(qiáng)國的教育目標(biāo)。

3 實(shí)施新模式需要注意的幾個(gè)問題

本文所提出的煤炭行業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的新模式，為當(dāng)前形勢下校企合作的人才培養(yǎng)指出了一條新路子。為了確保新模式的成功實(shí)施，應(yīng)注意以下4個(gè)問題。

3.1 簽署協(xié)議，做好組織保障

學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)該充分重視新模式的實(shí)施，簽署對雙方都有約束力的文本協(xié)議，必要的時(shí)候應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和人員，作為溝通雙方的橋梁和紐帶。在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，雙方要積極開展信息交流，使合作雙方充分了解彼此的需求，增進(jìn)合作的誠信。在各司其責(zé)、各盡其力的基礎(chǔ)上互通有無，明確雙方的責(zé)權(quán)利，最大限度的保障雙方的權(quán)益，共同發(fā)展。

3.2 建章立制，強(qiáng)化過程管理

學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)該建立必要的章程、制定科學(xué)有效的管理制度，對合作的全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管理，不能再就事論事，流于形式。而應(yīng)該將新模式看成是進(jìn)一步加強(qiáng)雙方合作的機(jī)會(huì)，積極尋求更加全面深入可行的人才培養(yǎng)模式。

3.3 政策傾斜，促生雙方利益

在校企合作人才培養(yǎng)中雙方應(yīng)給予新模式的實(shí)施適當(dāng)?shù)恼弑Ｗo(hù)和傾斜。合作雙方力爭在具體合作的各部門、各環(huán)節(jié)都能做到無縫對接，這必將會(huì)使雙方更加順利的拓寬合作渠道，深化校企合作層面與層次，更精準(zhǔn)的能找準(zhǔn)彼此合作的契合點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固校企合作關(guān)系，加快合作進(jìn)程。

3.4 誠信為本，建立長效機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格遵循誠實(shí)信用原則，合作的雙方要有戰(zhàn)略的眼光和大局意識(shí)，在正確處理付出與回報(bào)的關(guān)系中實(shí)現(xiàn)雙贏。這是雙方的道德規(guī)范，也是校企合作人才培養(yǎng)的新模式能夠進(jìn)一步合理化、制度化、長效化，以此達(dá)到長期合作的保障。

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