藥物化學教學中比較教學學習法的應用效果探析

郭景麗

興安職業技術學院，內蒙古 烏蘭浩特 137400

在對藥劑、制藥以及藥學等專業制定教學計劃的過程中，《藥物化學》課程均被列為專業基礎課程，而且與《藥劑分析學》以及《化學基礎》等有著密切的聯系。其教學內容復雜，對學生來說具有一定的難度，因此對這一課程的教學方法進行探討和研究就顯得尤為重要，對學生的學習和發展有著重要的意義［1］。本文選取我校2012級藥劑專業的學生104例為研究對象，對比較教學學習方法在藥物化學教學中的應用效果進行了探討和分析，并取得了很好的效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2012級藥劑專業的學生104例為研究對象，其中男生50例，女生54例，所有學生均為高中畢業，隨機分為觀察組和對照組，觀察組學生運用比較教學的學習方法進行教學，對照組學生采用傳統的教學方法進行教學，且均由教學經驗豐富的同一教師進行授課，兩組間使用的教學大綱、教材以及教學進度方面均相同，兩組學生在校的日常表現、入學成績以及學習態度等方面沒有明顯差異，具有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組學生按照傳統的教學方法進行藥物化學教學。

1.2.2 觀察組學生采用比較教學的學習方法進行藥物化學教學 在藥物化學的教學過程中，為了使學生對藥物進行更加準確的記憶，教師要運用比較教學法進行教學。通過對統一母體結構的不同藥物進行比較性的教學和講解，讓學生用比較的方法進行記憶，將藥物的結構、用途以及性質等進行直觀的區別，能更好的掌握和理解教學內容。

1.3 評定標準

對兩組學生的學習成績以及學習的興趣、邏輯思維能力以及獨自解決問題的能力等進行詳細的記錄，以供分析。

1.4 統計學分析

對數據庫的錄入及統計分析均通過SPSS16.O軟件實現。其組間構成比較用卡方檢驗，組間療效比較用等級資料的秩和檢驗分析，兩組均數比較用t檢驗，治療前后比較用配對t進行相關檢驗，P＜0.05，表明具有統計學意義。

2 結果

觀察組共52個學生，其中學生成績最高為96分，成績最低為80分，平均成績為（85.34±1.46）分，對照組共52個學生，其中學生成績最高為89分，成績最低為69分，平均成績為（78.21±1.21）分，觀察組學生成績明顯優于對照組，具有統計學意義（P＜0.05）。

觀察組與對照組各52個學生，對兩組學生的學生能力進行比較，觀察組學生對學生感興趣50人，有一定邏輯能力49人，具有獨自解決問題能力45人；觀察組生感興趣42人，有一定邏輯能力39人，具有獨自解決問題能力36人，觀察組學生的學習能力明顯優于對照組，具有統計學意義（P＜0.05）。

3 討論

《藥物化學》是一門實踐性較強的學科，這門學科與發現與發明新藥、合成化學藥物都有著密切的聯系。它不僅是藥學、藥物學以及制藥工程學等專業開設的重要基礎，也是對職業藥師資格考試的重要內容之一［2］。在這樣的情況下對這門課程進行有效的教學就顯得尤為重要，對學生的發展有著重要的作用［3］。

在傳統的教學中，教學都是以老師講、學生聽為主，這樣單純的教學方式已經無法滿足當代藥學知識飛速發展的需求，因此需要對教學的方式進行改革［4］。比較教學法是一種新型的教學方法，通過對比和分析，讓學生對每一種藥物的藥性、化學物質的組成以及結構能進行更加深刻的記憶和理解。運用這一教學方法對學生進行教學，可以激發學生的學習興趣，提高學習積極性、邏輯思維能力和獨自解決問題的能力，對學生的學習有著重要的作用和意義［5］。

在本次試驗研究中，觀察組學生的學習成績以及學習興趣、解決問題的能力和思維能力均明顯優于對照組，具有統計學意義（P＜0.05）。綜上所述，在對學生進行藥物化學教學的過程中，運用比較教學法進行教學對提高學生的成績、激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力都具有顯著的效果，值得推廣。

［1］康艷萍.開放式教學法在藥物化學教學中的應用［J］.時珍國醫國畫期刊，2009，20（02）：1229-1230.

［2］游桂榮.藥物化學教學中培養創新型藥學人才方法探討［J］.醫學前沿期刊，2012，02（07）：561-562.

［3］程超，宋興華，薛艷.藥物化學教學中學生創新能力的培養［J］.廣州化工期刊，2011，29（02）：31-33.

［4］董玉，解紅霞，李春燕.少數民族地區天然藥物化學教學改革實踐與體會［J］.基礎醫學教育期刊，2011，20（09）：24-25.

［5］楊利敏，武利強，馬偉偉，等.談藥物化學教學改革［J］.中國現代藥物應用期刊，2009，34（10）：08-10.