城市沙盤模型制作與評價對學生綜合能力的培養

文 羅仲凱

高中通用技術課程的設立，旨在使學生理解技術及其性質，經歷一般的技術設計過程，并在勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養，基本完成新課標下對學生要求的觀察能力、想象能力、創造性思維能力、實踐能力、協作精神的培養。

模型制作是通用技術課的核心，也是對前面理論的實踐。但是課程只設置了臺燈、小椅子之類的簡單模型制作，筆者認為這樣的安排不能充分體現新課標的主旨，故要求學生對模型進行拓展制作，也就是制作城市沙盤模型。此拓展模型的制作具有耗時長、圖紙設計要求高、制作過程煩瑣等特點，故對學生的要求更高，不僅限于平面思維，還要求學生具有空間感與空間立體思維，具有學科間的整合能力，這對學生的技術素養和全面發展有很大的提高作用。

下面筆者從制作和評價兩大方面闡述城市沙盤模型在培養學生技術素養方面的作用。

一、模型制作過程

城市沙盤模型制作從開始設計藍圖到初步完工歷時近4個月，而一般模型制作只需要幾課時。這種大制作激發了學生的挑戰欲望，使學生對堅持不懈有了更深的理解。羅曼·羅蘭說過：“最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。”一名學生在制作心得中寫道：“做模型4個月了，是我堅持最長的一件事，感動了自己的是長時間的付出和努力，為一個目標絞盡腦汁、拼盡全力的興奮，是我值得回憶一生的財富。”

看到學生這樣的心得，教師心里充滿成功的喜悅。這也證明制作過程使學生在人生觀、價值觀上都得到了提升，懂得了只有擁有堅持不懈的精神，克服困難的勇氣和決心，不怕困難、不屈不撓的意志，才能創造出奇跡，為以后的學習生活積累了寶貴的財富。這是小臺燈等簡單模型制作所不能帶給學生的。

圖1 城市模型的全景圖

1.對整個城市沙盤模型的藍圖規劃

新課程改革的一個主要方向就是充分發揮學生的主觀能動性。所以對城市圖紙的設計、修改和敲定都由學生自主完成。教師在此期間對學生設計的藍圖進行簡單點評，之后讓學生自主思考城市規劃、建筑物比例、環境對布局的影響等問題。學生在查閱相關資料并進行商討后，最終確定了城市藍圖。該圖紙在設計理念與布局上都需要學生進行深度思考，在研討與查閱過程中，學生的團體協作能力、自主思考能力、自主解決問題能力有了一定的提高，這也是制作簡單模型難以達到的。

圖2 學生們協作解決問題

2.對各種具體建筑物的設計

樓房的設計、橋梁的設計、交叉式道路的設計以及各部分的連接設計，都需要學生打破習慣性的平面思維，用立體思維去思考和設計。所以繪制地貌山體圖、設計城市結構能夠培養學生的空間感，這種空間想象能力對學生學習立體幾何、空間向量等知識有很大的幫助。另外對建筑物的設計過程，能讓學生有城市“主人”的感覺，所以在完成任務過程中也更加嚴謹認真，這對學生以后的人生價值觀起到了一定引導作用。

3.具體建筑物的制作過程

圖3 制作過程與作品

這一過程是耗時最長的，在將近3個月的時間里，學生由原來的“單打獨斗”慢慢轉變成小組分工；由原來的“笨手笨腳”慢慢轉變成“心靈手巧”；由原來的“鋪張浪費”慢慢變成“省吃儉用”。這些轉變都體現了模型制作對學生個人素質、實踐能力的培養作用，使學生具有較強的團體意識、動手能力，養成嚴謹、守信、負責、勤儉、進取等良好品質。

總體來看，城市模型的制作過程能讓學生學會用立體思維解決問題，理解空間感在設計創造、技術革新中的作用；提高了決策能力、創新能力和終身學習能力；能夠綜合運用所學知識和技能解決一些實際問題。

二、模型評價過程對學生綜合能力的培養

評價是整個模型制作流程中重要的環節。明確評價的目的，才可全面評價。學生在評價中理解結構、系統、流程的概念，掌握結構設計、系統設計、流程設計的基本知識，以及這些知識與日常生活和工農業生產的內在聯系及廣泛應用，對培養學生技術素養有重要的作用。

1.城市模型評價的作用

對臺燈這樣簡單的模型進行評價時，我們只要求對作品的穩定性、美觀性及作品所需材料是否達到最佳利用度幾方面進行評價。顯然這與課程的教學目標還有距離。

而城市模型這樣結構和制作工序相對復雜的作品更能達到課程要求的目標。因為它不是單純地對外觀形狀進行評價，還要對建筑物的比例、環境因素的影響、地理分布、城市規劃等一系列問題進行評價。這樣的評價緊密聯系日常生活和工農業生產。同時要求學生不僅會制作模型，還要綜合掌握歷史、數學、地理等學科的知識。如果想做出準確、合理的評價，那就必須與其他小組進行深度交流，聆聽別人的意見并積極進行探討，這樣大大地增強了學生的溝通能力。蘇霍姆林斯基說：“在一個全面發展的、活生生的、有血有肉的人身上，體現出力量、能力、熱情和需要的完滿與和諧。教育者在這種和諧里，應看到諸如道德的、思想的、公民的、智力的、創造的、勞動的、審美的、情感的、身體等的完善。”這種大規模、系統的評價能培養學生綜合分析問題的能力，并能立足實踐去解決問題，這是常規理論課不能達到的效果。這種評價也是高度綜合、注重創造、科學與人文融合的過程，對學生個人素質的發展也起到了引導作用。針對城市模型制作的評價見表1。

表1高一( )班 第( )組 年 月 日

制作人：

2.教師體會

城市沙盤模型課不僅讓學生學會了基本模型的制作，更進一步拓展了技術學習的視野，使學生具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題的能力。同時學生們有了學習技術的興趣和愿望，有了正確的技術觀和較強的創新意識，這就是遷移價值的體現。所以該課程在培養學生的綜合能力，落實新課改理念上具有一定的優越性。

三、結束語

在新課改的形勢下，學科間沒有主次之分，在教學方式、課程實施上是相通的。找到適合的教學方式，引導學生轉變學習方式，使學生的自主性、能動性和創造性得到充分發揮，增強學生終身學習的能力，這不僅是通用技術課程的目標、新課改的目標，更是教育的最終目標。

[1] 莫莉.建筑模型制作與學生設計思維的培養[J].職業教育研究,2009(8)：91-92.

[2] 解月光,邢志芳.普通高中學生通用技術課程認同現狀調查與分析[J].課程·教材·教法,2007(6)：66-67.