移動學習方式的分析與教學設計

文 陳春艷

一、移動學習簡介

M-learning是mobile learning的簡稱，即移動學習，它是教育技術領域中一個新興的研究方向，主要是指學習者在移動計算設備的幫助下，能夠在任何時間、任何地點進行學習。因此移動學習必須基于目前較成熟的無線通信網絡、互聯網、各種多媒體技術的環境，為教師與學習者提供雙向交流的平臺，把學習內容有效地呈現出來。

移動學習實際上在遠程學習(D-learning)和數字化學習(E-learning)的基礎上利用無線網絡技術發展起來的，它的發展歷程如圖1所示。在互聯網技術和信息技術環境下，數字化學習利用移動計算技術進行有效整合，使隨時隨地的移動學習快速發展。在移動互聯網的學習環境中，學習者只需要手持移動設備(如手機、平板電腦等)就能選擇自己喜愛的學習內容，自由發表見解。M-learning的真正魅力在于能更好地為學習者提供獨具個性特征的學習內容和服務支持，既支持個人學習也支持協作學習，既支持正式學習也支持非正式學習。因此移動學習是未來學習模式的重點研究方向。

圖1 移動學習的發展歷程

二、移動學習中的相關應用條件

移動互聯網環境下的智能學習，不單單指硬件平臺或網路架構上的移動化，還包括終端應用和社交平臺等多種不同的入口，如QQ、微信等即時通信工具，微博、博客、虛擬學習社區、云存儲等異步通信工具。這些硬件和軟件上的應用技術組合成為師生或學生之間在課內外對知識進行延伸和延續的社會網絡工具。

1.云計算為移動學習提供基礎支持

近年來蓬勃發展的“云計算”為移動學習提供了多種層次的基礎支持。云計算按照提供服務的層次劃分，主要有三大基本體系：基礎設施即服務(IAAS，infrastructure as a service)、平臺即服務 (PAAS，platform as a service )以及軟件即服務 (SAAS，software as a service )。

云計算是一種通過互聯網提供動態的可擴展的虛擬化資源的計算方式。云服務供應商提供包括存儲和計算等多方面的功能，可以更好地為使用機構提供內容整合。應用機構只需要關注內容的組織與發布即可。而普通用戶只要通過一個能夠連接互聯網的設備，包括傳統的PC或移動終端設備訪問云端的服務，便能獲得和使用其提供的相關資源。因此，云計算從數據容量與計算能力都遠遠超越了個人計算機的時代，而云計算的技術特點及應用形式為移動學習提供了有力的支持。

隨著云計算的不斷發展，其在教育領域中的內容設計不再停留在課堂的展現上，而是可以根據課程的特點，利用云計算提供的各級服務平臺，把課程知識與課程資源延伸到移動學習和協作學習上，為移動學習提供海量的數據資源存儲服務和教學的互動平臺服務。

2.移動學習與社交網絡的結合

社交網絡是移動互聯網時代蓬勃發展的一種特色鮮明的應用，其將個人用戶的自媒體結合到網絡社區的人脈網格中，一方面使得個人用戶發布的資訊以更高速的途徑得到廣泛傳播，另一方面個人也可以通過間接的人脈網格獲取比傳統網絡更多更實時的資訊。而且資訊的接收雙方還能有效互動。社交網絡的眾多特點，如信息豐富、實時高效、互動交流、分類區域等，都與智能學習的目標有著許多共性。在移動互聯的多樣性終端的條件下，若有效地通過社交網絡實現智能學習，或者構建一個以智能學習為主要目標的社交網絡群，將大大提高學生的學習效果，也會進一步激發學生學習的積極性。在智能學習與社交網絡之間，從橋梁互通到共生共榮，既提高智能學習的有效性和持久性，也為移動互聯網的發展提供一種嶄新的應用或平臺方向。

社交網絡可以延長學習活動的持續時間，擴充參與教與學的相關人員，豐富學習內容的展現形式，增強參與人員的互動。例如可以在教學過程中或教學后提供微話題等移動學習活動，讓學生利用微博、微信、微視、微相冊等所提供的平臺服務進行智能的社區學習。在這些虛擬社區中，具有相同學習興趣、學習目標的師生和學生之間進行互動，加深對知識的理解。這更有利于學生之間的自由發揮以及創造力和創新思維的發展，教師從也可根據這些交互活動進一步了解學生對知識的掌握情況，便于因材施教，及時調整教學方式和教學進度等。因此移動學習與社交網絡結合的學習方式對師生都有一定的啟發作用。

三、不同形式的移動學習模式

移動學習因具有隨時隨地學習、自主學習與協作學習共存等特點，因此根據學習情境、學習組織的不同而有著不同的學習模式。

1.基于問題情境的學習模式

基于問題情境的學習，學習者通常將工作中的實際問題或學習中所遇到的難題，以問題的方式提出，引發大家對問題進行思考，并進一步學習知識。這種學習模式的針對性較強，是針對某些問題與任務而進行的學習；而一般學習者都希望在短時間內掌握具體的學習內容，實現學習目標。隨著移動設備的不斷普及，互聯網的高速發展，為用戶提供了實時查詢學習的便利。此外大型網絡服務供應商提供統一的問答平臺和知識庫，使得零碎的學習經驗能夠不斷地積累并有效地組織管理，更好地為用戶提供學習的資源和搜索的便捷。

2.基于協作的學習模式

協作學習是以小組或團隊的形式對某一知識共同學習的一種策略。這種類型主要是個人自主學習與多人協作交流學習相互結合的體現。在群體協作和研討學習的基礎上，個體之間可以通過對話、商討、爭論等方式對問題進行論證，以達到相應的學習效果和學習目標。通過多人共同在互聯網上進行探究性學習的協作模式，可以幫助學習者進行自我評價、參與他人評價，激發學習者的創新性思維，提高學習者的辯證思維能力。此外，還可以促進學習者之間的交流與溝通，從而提高溝通能力和包容能力。

3.移動非正式學習模式

在移動學習中，非正式學習主要指在工作、生活、休閑、社交等非正式學習場合中，由用戶根據個人喜好利用終端設備從互聯網中自主選擇學習內容，搜尋學習資料進行學習。因此，非正式學習強調的是個人學習的主動性，學習者通過移動互聯網獲得數字化媒體學習資源，如在線或離線的數字化課程、網絡社交知識論壇等。

四、移動學習的教學活動設計

移動學習強調學習者的學習主動性，因此移動學習在多數情況下是由學習者遇到或發現真實的問題，有具體的情境設置引發學習者產生強烈的學習興趣，再將這些疑問通過移動互聯網進行解惑。這一解惑的過程實際就上是學習者在社交學習活動中通過交流和協作，對問題進行深入分析，從中獲得解決的方案。

在現實的教學過程中，教師提問，學生會有自己的想法，但總會遇到學生不想回應的尷尬情況。教師可以根據移動學習這一特點和學生不善于口頭表達的情況，利用移動互聯網提供的便利，把移動學習融入教學活動設計中，把學習的內容設計在有趣的問題情境中，讓學生把使用移動設備作為輔助解決問題的途徑，借助移動互聯網快速解決問題并相互討論問題，從而提高學生學習的積極性。通過這種方式能明確學習動機和增強學習的積極性，也可以激發學生的批判性思維能力，從而加深對知識內容的理解和應用。因此，可以將上文所提到的三種移動學習模式相結合，貫穿在整個教學過程中。

首先，在預習階段，教師提前把學習資源放在云存儲中，利用智能信息服務(如新聞通知功能提前發布)學習內容的重點或要點，并設置一定存在疑惑的學習情境，在上課前收集學生預習的情況與反饋。

其次，在課內以互動游戲或互動問答等方式，使學生的學習方式與教師的教學方式更加緊密地聯系在一起，并對學生的移動學習及時進行指導與反饋，引導學生解決問題。這樣更能促進多方之間的相互聯系、相互學習，加強了師生的互動，促進學生之間的協作與交流。還可以通過批判性思維和不斷的自我檢查發現新的問題，進而對知識進行深入探討，延伸知識，形成新的學習過程。

最后，通過微話題的形式讓學生根據興趣選擇延伸內容，并讓學生分享學習心得，從而得到同伴的支持或教師的鼓勵。還可以在課外發布課程學習資源，如教師錄制的課程視頻、音頻文件，讓學生通過終端設備重復學習。具體的“移動學習活動設計及技術支持”見表1。

表1 移動學習活動設計及技術支持

五、結束語

移動學習是移動互聯網時代的一個重要的應用方向。其融合了云計算技術、終端應用的技術、社交應用的特點和線上線下結合的方式，提供了一種嶄新的學習模式。移動學習未來將是一種越來越普遍的新型學習方式，為人們帶來新的學習觀念和學習習慣。了解掌握移動學習的特點與技術背景，才能有針對性地進行教學活動的設計與實踐，最大限度地發揮其優勢，為學習者提供一種嶄新、高效、有吸引力與持久性的學習體驗。