芻議小學數學教學之創新教學法

王勇

（陜西省洋縣黃家營鎮安嶺完小，陜西 洋縣 723300）

芻議小學數學教學之創新教學法

王勇

（陜西省洋縣黃家營鎮安嶺完小，陜西 洋縣 723300）

在傳統的數學教學模式中，一般都是以教學講解為核心，忽略了對學生的引導。在這樣的教學模式中，學生的學習方式比較單調乏味及被動。學生缺少對學習的主動性研究，這直接導致了學生的厭學情緒及比較混亂的數學學習的思維，數學成績必然落后。在這種教育背景下，創新教學法拉開了序幕，它能增強學生學習的興趣，激起學生的學習欲望，具有深遠的意義。因此，本文主要對創新教學法在小學數學教學中的運用展開探討。

小學數學教學；創新教學法；前提；對策

一、創新教學法是培養小學生數學創新能力的前提

創新教學法改變了以往的傳統教學，提高了學生對數學的積極性，數學教學創新能力的培養，是一項長期的教學工作，它不是一句空話，也不是幾條簡單的教學措施就可以實現的，它要在一定的基礎上與前提下才能更好地挖掘小學生對數學教學的創新能力。

1.學生數學教學的創新能力要在良好的教學環境中才能順利培養，換句話說，它需要完善的教學制度，需要政策上的大力支持。從今天看，政策的支持已經解決了，但根據新課程的標準，培養小學生對數學教學的創新能力還需要充滿活力的教學單位，也就是說學校是否能夠為教師提供一個創新教學的氛圍。只有積極地融入到課題中，在教學中積極鍛煉自己，積累教學經驗，才能培養小學生的創新能力。

2.小學數學教學的創新教學法中，要培養學生的創新能力，老師必須具備創新思維，只有具備創新思維才能進行創新教學的設計。在傳統教育中，就因為教師的因循守舊，擔心創新教學的思路會引發太多異議的眼光，才覆蓋了小學數學教學的創新教學法。如果連一個教師都沒有創新精神，又怎么去培養學生的創新能力呢？

3.培養學生的創新能力，必須具備民主而和諧的師生關系。在教學過程中，教師應該時刻以“以人為本”作為自己教學的教育理念。學生是教學的對象，而教師應該尊重學生，教師的角色應該全心全意為學生服務，起到引領學生的作用，這種教學理念可以構建民主而和諧的師生關系，從而去激發小學生學習數學的興趣。

二、創新教學法在小學數學中的具體對策

1.與生活情境相融合。小學數學教學中的創新教學法中，主要是改掉了傳統教學模式中的枯燥教學方法。教師應該從學生的角度出發，把學生引入數學教學的情境中，極力激發小學生學習數學的興趣，如在學習“通分”這個知識板塊的時候，可以進行一些情境設計。例如，教師先列出題目，爸爸：菜園的五分之二種植白菜，五分之三種植芹菜；小紅：我要在菜園里種植三分之一的黃瓜，二分之一的茄子；媽媽：菜園里要種七分之二的胡蘿卜，九分之四的西紅柿。然后教師就問：“小紅的爸爸喜歡吃什么菜？”學生甲站起來回答：“喜歡吃芹菜，因為五分之三大于五分之二，分母相同，分子大的才大。”，教師再問：“小紅媽媽喜歡吃什么菜？”這時候學生開始議論，教師就引入通分。這樣的教學情境很符合小學生的心理，探索學生的心理，把問題貼近生活，學生的接受水平就可以明顯提高。以這種新穎的創新教學法，引出教學內容，緊緊抓住小學生的好奇心，聚集學生的注意力，把抽象的數學內容融入生活，這種創新教學法可以達到事半功倍的教育效果。

2.在錯誤中提高學生的質疑能力。錯誤的問題和答案，不僅可以體現學生的掌握能力的程度，還可以利用小學生犯下的數學錯誤，提高學生的質疑能力。教師應該認識到錯誤問題與答案的價值，充分利用學生犯下的數學錯誤，增強學生學習數學的效果。例如，教師提出這個問題：一艘輪船，從上海出發前往廣州，經過了12天到達廣州，問如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長時間才能到達廣州？問題剛問完，就有一學生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學生的回答是否正確，而是繼續提問學生答案的思路與過程，這位學生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時間。”教師接著問其他學生的看法，竟然沒有學生有任何異議。這個答案很明顯是錯的，雖然輪船的數量增加了，但速度與路程都沒有改變，答案仍然是12天。學生雖然犯了個錯誤，但老師并沒有直接宣布答案，而是讓學生把自己的思路說出來，再進行講解正確的答案，讓學生從根本上去認識錯誤，有深刻的記憶。當學生再遇到類似的數學題時，就會更加嚴謹地思考問題，避免再犯同樣的錯誤。

3.設計激發學生創新思維的課堂。創新教學法的實施，首先要激發學生的創新思維，這就給教師提出了新的要求，要求教師要在教學過程中注入新的教學方法，設計出能夠激發學生創新思維的課堂，讓學生能夠大膽地發言與提問，提出與教師不同的解題思路。所以小學數學教師應該注意課堂的布置。例如，老師在教一年級數學的加減法中，提出個1+4=？的問題，學生就會通過數手指得出結果是5，這時，教師可以再提問：？+？=5，學生就會再次數手指，類似這樣的問題，可以發散小學生的思維，有利于創新思維的培養。不同的問題有不同的課堂設計，教師在課堂設計中應該從多方面去開發學生的創新思維。

三、鼓勵實施自主教學，培養創新素質能力

在小學數學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，老師在創新教學的同時也要鼓勵學生的自主創新。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如何培養學生的創新素質呢？這時就需要教師讓學生有機會表現，學生有了探索的空間，就會有意想不到的表現。教學中加強討論、合作活動，不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助，還有利于學生學會合作、學會討論，加強交流、增強整體意識，在整體中培養自己的創新素質，發揮自己的創新才能。

[1]余夕凱，劉娟娟.小學數學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011，（1）.

[2]李平.新課改下小學數學計算教學的探析[J].科學大眾（科學教育），2012，（3）.

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