靜思“三童”教育花開的“聲音”

唐芬

（廣東省廣州市白云區黃邊小學，廣東 廣州 440100）

靜思“三童”教育花開的“聲音”

唐芬

（廣東省廣州市白云區黃邊小學，廣東 廣州 440100）

呵護童年是我校的辦學理念，“三童”教育是我校的辦學特色。當前社會，有多少孩子的童年是真正快樂的？孩子們還能留下多少童年的記憶？我們是教育人，是有良知的教育人，為了每一個孩子的幸福童年，我們早已種下了“三童”教育之花的種子……這是一顆呼喚本真教育的高貴精神的種子；這是一顆呼喚有“三童”情懷的教育人的種子；這是一顆呼喚快樂、生成、安全的童本課堂的種子；這是一顆呼喚每一個孩子都充滿童真夢想和自由呼吸的童年的種子……

呵護童年；三童；快樂童年；靜思

有人說，能夠聽到花開的聲音的人，是幸福的人，我很慶幸我是幸福的人，因為我在我的學校聽到了“三童”花開的聲音——童心悠悠、童真點點、童本叮咚……；還有人說，能夠聽見花開的聲音的人，是懂得愛的人，我很高興我也算是懂得愛的人，因為我真誠地愛著每一個我的老師，我希望我的老師也能真誠地愛著每一個孩子。當然，在靜思花開的喜悅里，我感受更多的是我的老師們為孕育芬芳而付出的心血和汗水，為綻放美麗而蓄積的熱情和真誠，為孩子們幸福成長而勇往直前的行動。

一、塑造童心——“三童”教育之花魂工程

（一）做法（措施）

1.構建《童心綻放》校本培訓課程。我校從2012年九月就開展了“走進童心，孩子眼中的老師”、“走進童心，我的童心小故事”、“走進童心，尋找身邊榜樣”等一系列活動，為2013年二月開始開發的《童心綻放》校本教師培訓課程奠定了良好的實踐基礎。

（1）每逢雙周五，學科組教師輪流分享以教師童心綻放為主題的教育故事、教育電影、教育案例、課堂片斷等。生動、直觀的觸及教師的心靈。

（2）每一次學科組分享之后，學校行政會緊跟著分享我們身邊的童心教師所行所思。

2.讓“童心”的花香時刻浸潤教師心田。計劃方案中、活動中、課堂評價、學科活動、教育教學研討、學習反思、教研科研中，每個教師都把“童心”懷揣在心頭。

（二）成效與體會——凝思童心教師的教育價值觀現狀，錘煉童心教師的定位標準

1.在平時的教育教學中，教師的言行舉止已經很好的詮釋了這一份價值觀。

一年級的黃燕有老師，她有著與常人不一般的包容心。在她的班有一個特殊的孩子，因為無時無刻都會打傷別的孩子，所以老師要處處考慮這個孩子的成長，同時還要考慮其他孩子的安全。她完全可以以各種理由將這個孩子拒之門外，可是她一直都堅持想辦法去改變現狀。她默默地堅持著，也許這是一條艱難而漫長的路，但是卻是一條無比珍貴的路。真正的教育非常需要有象她這樣不一般的包容心，包容的背后蘊藏的是一份平凡的愛！

二年級的胡美顏老師，她是一個充滿激情的大孩子。課堂上，她放下自己的身段和孩子們一起唱、一起跳，因此，她的孩子都是那么活潑、天真，關鍵是師生之間的關系表現得很友好、親切。

三年級曾靜老師，她非常地尊重她的孩子，無論干什么，做什么決定，她都會從孩子的角度思考，這樣是否可行，不行的話，如何去改進呢？她虛心好學，無論在哪里，都能見到她學習的身影。她耐心地聽孩子們說話，為孩子們分憂，她在孩子們心中是那么的神圣、美好。每一次學校的春游、秋游，她都和孩子們一樣期待與享受。她為每一個孩子所做的工作很細很細，她為每一個孩子所想的很豐厚。這樣的老師，正是我們孩子擁有幸福童年所需要的童心教師。

四年級的羅小英老師，她來到我們這個集體還不到一年，在我們的校園里，她一開始就把自己的真心融入到我們中。今年端午節，她在學校值日，有一個一年級新生的家長來到學校，見到學校到處都是工地，于是也產生了一些質疑。羅老師帶著這位家長在學校里轉了幾個小時，一邊轉一邊給家長講學校的老師是怎樣的好，學校的未來會怎樣的發展，她不為什么，她只為自己是我校的一員，她讓人無比感動。平時，在生活中，她只要能幫到同事的，她都會付出熱情的雙手。最重要的是，她在教育教學中對孩子的那份真誠的愛讓我們嘆服。

五年級的劉苑老師，她并不愛多說話，她永遠是那么的淡定自如。她的課堂在悄悄地發生驚人的變化，我喜歡她的課堂，專家也認可她的課堂。在她實在而又有見地的教育教學反思中，我感受到她教學成功的背后凝聚著她的一顆真心愛孩子的“童心”。

五年級的譚玉媚老師，她有時是孩子們的嚴師，她有時是孩子們姐姐，她有時是孩子們心中的女神，她和她的孩子們永遠都是那么精神煥發地書寫著美好童年篇章。她教過的孩子，都是那么地崇拜她，喜歡她，因為她是真的愛著每一個孩子，她把每一個孩子都當成自己的寶貝去呵護，去尊重，當然也有教育引導。

六年級的涂曉霞老師，她很有主見，很有思想。她很有愛心，處處都考慮孩子的感受。她默默地為孩子們豐厚的人生而付出。還是六一那天，六年級快畢業考了，老師一般不會投入太多心思為孩子們過六一。可是，那天我在他們班呆了很久，她和孩子們都準備很充分。同是猜詞游戲，在他們班玩得那么有序、那么開心，我深深地被她和孩子們六一情懷吸引著。

綜合科肖小芬老師，在課堂上總是保持著親切的姿態、美麗的笑容，情不自禁中，孩子們就被老師帶到了音樂的世界。綜合科的賴可老師，為了孩子，善良可愛的她，雖然遭受家長的委屈，但仍然一視同仁，沒有放下自己副班的職責。這些都是愛心與童心最好的體現。

2.童心是什么？怎樣才能成就自己的童心？童心教師的標準是什么？

首先，我是一個孩子嗎？——教師只有把成人的有色眼鏡摘下來，把心靈的塵埃拂去，才能和孩子們一起發現美、感受美。師生才能達到心靈碰撞，志氣蕩漾，意氣風發心境，孩子們才能成就他們最好的自己。

其次，我們是一個學生？——做老師如果體驗不到做學生的喜與憂，就很難事事從孩子的角度思考、行動，這會讓孩子離我們越來越遠，甚至不知道孩子們想要什么，痛不痛，快不快樂，這是讓人悲哀的教育境遇。因此，我們要把自己當成學生一樣去感受他們成長中的喜怒哀樂，我們不需要同情學生，我們要的是理解學生，尊重學生，站在學生的角度最大程度地了解他們，我們才可能幫助他們成就快樂的童年。

第三，我們是一個教師？——“師者，傳道授業解惑也。”教師時刻都在教育孩子，影響孩子，世上沒有比這一職責更重大的了，教師之所以為“師”，是因為孩子需要我們的引領。我們用什么引領孩子？用我們睿智的思想，科學的思維，誠信高貴的品質，扎實良好的行為習慣來感染他們，唯其如此，我們才不愧為“師”。

（三）2013學年工作的思路——繼續塑造“童心教師品牌”

1.每個教師明確自己的品牌定位。

2.構建我校“童心教師”品牌發展工作室。

3.研發《童心綻放》校本教師培訓課程。

4.搭建設童心教師展示平臺，比如征文、演講、教育教學技能等。

二、守護童真——“三童”教育之花蕊工程

（一）做法（措施）

1.明確并細化童真孩子一日行為規范的要求。

2.印發《我校童真孩子一日常規細則》給每個師生，每學期第一周師生共同學習。

3.將所有的行為規范分解到每天行政、老師、少先隊、班級值日工作中，做到一日一反思，一周一小結，一月一評比，學期末，根據學生日常行為規范管理記載評選“校園之星、校園好伙伴、校園金牌小組、三好學生、優秀干部、進步學生……”等各類先進，給予一定的表彰和獎勵。

4.以童真孩子活動為載體，結合豐富多彩的節日，為孩子們的童年搭建歡樂的舞臺。

5.童真悅讀工程做到有內容、有時間、有任務、有展示與評價的進行。

6.童真教室文化建設有方案、有評比。圍繞童真主題，學校制定了童真校園文化的建設方案。

（二）成效與體會

1.通過實施規范細則訓練與堅持反思教育引導，目前我校學生文明禮儀習慣越來越好，校園內，遇到老師、來賓能夠主動向他們問好，“您好”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”“再見”等禮貌用語時常可見；升旗有較莊嚴的氣勢；學生愛看書、主動預習、主動讀背、主動改錯、主動記筆記、主動做好下節課準備的人越來越多。這無疑不是良好的日常行為規范訓練的成效。

2.少數特殊學生的習慣還沒養成或時好時壞，比如隨便扔垃圾，見到垃圾不彎腰撿起，午餐期間飯菜隨意落在課室、走廊、樓梯間；又比如課室門、窗、窗簾等公共財物的愛護習慣沒有養成，學校剛剛新建的財物經常被破壞；還有學生上下樓梯沒有養成輕聲慢步的好習慣。這些都說明了日常行為的規范訓練具有它的艱巨性和持久性。

3.在過去的一段時間里，德育部門沒有忘記了我們的使命——守護童真，呵護童年。在每一次活動的計劃或方案中，都突顯這個主題。但是，真正將德育的使命與辦學的理念內化到師生的心靈，還需要從強化落實方面下功夫。要讓師生自覺地投入到“守護童真、呵護童年”的“三童教育”之花蕊工程中來。

（三）2013工作思考——繼續守護童真，打造童真品牌孩子

1.制定計劃，明確方向。

2.走科研興校之路。我校的德育課題一直處于空白狀態，不是我們沒東西可研究，也不是我們沒有行動，只是我們沒把瑣碎的行為系統化。這樣的德育很難走得遠、走得實效。我們可以選擇“以打造童真品牌孩子呵護幸福童年”為課題，讓我們的班主任積極參與研究、反思，從而形成良好的德育科研氛圍。

3.嚴格訓練，及時反饋，逐步內化日常行為規范。對學生進行行為規范養成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情、導之以行”，而其中“導之以行”尤為重要。為此，需強化學生行為規范養成的訓練，使學生養成良好的行為習慣。

三、回歸童本——“三童”教育之花基工程

（一）做法（措施）

1.以童為本的“教”。每個教師圍繞“童本課堂教學”模式的內涵，經受了達標課、示范課、敲門聽課、交流研討課、開放日展示課的歷練。

2.以童為本的“研、訓”。

（1）每周三確保每個學科組有兩節課時間學習理論、培訓技能、研討課堂、集體備課等研訓工作。

（2）每逢雙周五下午，以《童心綻放》為課程主題，由科組、學校進行童心教師成長經驗的分享。

（3）鼓勵師生悅讀有關“三童”世界的書籍。

（4）期初的教師體驗式培訓、班級童本課堂學習常規的培訓、期末教師課堂教學模式、課題工作培訓。

3.以童為本的“思”。每周每師一份三童教育反思，80%的老師都做到了我手寫我心，我心思我行。一個學期以來，老師們堅持寫，分管行政堅持評。認真看，認真留言。我們驚喜地發現老師們就孩子一樣，一天一天地成長起來。

（二）成效（體會）

1.在改革中，教師思想觀念工作既難也易。說它難，是因為要在沒有任何物質刺激的前提下，工作壓力和工作量成倍增長，比如，課堂隨時對外校、對家長、對校內的學生老師開放，真的有壓力，還要改變老師們習慣了多年的教育教學方式，真的不容易，搞不好弄得一塌糊涂，不改好過改；說它易，是因為人是有感情的，也是有感覺的。勤奮、真誠、真心、公平、公正、善良可以戰勝一切。事實上，我校的老師們的教育教學水平在迅速成長時，一切的累都是值得的。

2.扛著省一級學校的牌子，我們需要付出與老牌省一級學校不一般的努力。一直以來，我們的老師相比于自己，無論是從思想還是行動上，都在大步地前進。但是，區的小學教育教學綜合評估不會考慮我們是怎樣的起點，我們不得不面對現實，繼續拿出我們的勇氣和決心，本著呵護童年的道德理念，去摘取我們的果實。不可否認，我們在教學教研上還有很大的空間。比如：行政班子的教學教研力量的發揮；學科組教研氛圍、質量的提升；學科課堂教學模式的創新意識不夠；學科科研課題研究意識不強；教師虛心好學的氣氛不夠熱等，都是我們下一階段要努力改進的問題。

（三）2013學年工作思考

1.行政班子帶頭投身教研思訓，不可做門外漢，要把分管的工作與學校的教育理念緊密融合。尤其是教導處分管學科行政，要真正地深入到分管學科，了解學情、教情，及時發現問題，及時給予關心、指導與幫助。

2.發揮教研組長作用，創建和諧高效的教研團隊。加強教研和科研的整合力度，扎實開展課題研究活動。學科教研組要積極組織老師們參加各級學科競賽活動，為學校在每年的教育教學綜合評估中取得好成績做出貢獻。

呵護童年是我們共同的教育夢想，讓我們繼續把每一件教育教學的平凡小事堅持做到極至，在踏踏實實的行動中，靜聽“三童教育”花開的聲音吧。

[1]包祥.童年是屬于大自然的[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[2]肖川.教師的幸福人生與專業成長[M].北京：新華出版社，2007.

[3]馬健生.學校贏在文化[M].北京：教育科學出版社，2013.

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1674-9324（2014）40-0131-03