用“心”的策略 攻“教學有效性”之門

胡俊英

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

用“心”的策略 攻“教學有效性”之門

胡俊英

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。為此，教師要想盡辦法提高課堂教學的有效性，課前要精心設計每一堂課，上課的過程中要提高學生的學習積極性，當在解決教學重點、難點時，要留給學生一定的時間和空間，讓學生在進行自主探索、合作交流的過程中，掌握知識，提高課堂教學的有效性。

低年級；數學教學；有效性

走進當今的數學教學課堂，我們會發現，教師的教學觀念轉變了，學生的手腳解放了，課堂氣氛活躍了。但同時我們也深切地感受到：學生不會聽課了，該動時在動，不該動時也在動，特別是低年級的課堂就像小市場，雜而無序。課堂表面熱熱鬧鬧，實質上收獲并不大，有時還可能降低教學效率。不僅自己上課是這樣，到其他班級聽數學課，發現也存在同樣的問題，為什么會出現這些現象呢？

一、教師認真設計每一堂課——提高課堂教學的有效性

精彩的課堂是源于精心設計。要想精心設計好上好每一節課，為了提高課堂的教學效率打下良好基礎，我們必須做到，備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更應考慮應該怎樣去指導和點撥學生；要具備調控課堂的能力，不斷地進行教學反思。例如我在教學“認識一元以內的人民幣”時，因為學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用過人民幣，對各種面值的人民幣及元角分之間的進率有一定的生活積累。為了提高學生的學習興趣，我并沒有按教材提供的信息進行教學，而是換了一種形式，大膽地對教材進行“加工”、“整理”，準備了一個儲蓄罐，通過讓學生猜猜這是什么？有什么用處？從而引出人民幣的教學。我充分調動學生已有的生活經驗，讓學生在相互交流中加深認識不同面值的人民幣，這樣，從點到面，讓每一個學生都有參與的機會，讓會的學生帶領不會的學生加深對人民幣的認識，這樣每個學生都參與到學習中來，每個學生都學的興趣盎然。

二、激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的有效性

教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）。學習興趣的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。學生對數學的學習興趣與欲望，是支持他們參與活動的內在動力，也是學生積極情感與態度的表露。當學生具有學習興趣和欲望時，他們才會積極投入數學學習活動。比如在聽《圓的認識》這一課時，老師先借助孩子們都感興趣的事情——一段動畫片的引入《冰河世紀2》中的一只小動物為了從冰里取得食物，用自己的身體為圓心，用牙畫了一個圓，整個畫面詼諧幽默，在學生的笑聲中老師提出問題：為什么看這段動畫片？這樣就自然地引出本節課的內容。通過這樣的鋪墊，就激發了學生的學習興趣，學生帶著極高的熱情投入到學習中去，把圓這一枯燥乏味的概念認識輕松愉悅地學習了下去。而在最后鞏固階段，通過對成語的理解：“圓出于方，方出于矩”的理解，對陰陽太極圖的理解和對這種圓形圖片的認識，讓學生感受圓的神奇魅力，在輕松愉悅的教學氛圍中，學生興致盎然地在學習中層層鋪墊，不斷推進。讓學生在輕松的學習中擺脫原由的習慣思維與陰影。

三、培養學生良好的自主探索、交流合作的習慣，提高課堂教學的有效性

自主探索是指讓學生獨立思考，根據自己的學習經驗和知識基礎，探索出解決問題的方法和途徑。可以說，沒有思考就沒有有效的教學，沒有自主探索，就不會有學生的進步和發展。而合作交流與其他教學方法相比，在提高學習成績，培養學生自尊、自信，引導學生喜愛學習，促進小組成員之間的關系，發展高層次思維的運用等方面可以贏得更好的效果。例如：在教學“加和減”的“45+30”時，創設學生熟悉的“乘車”情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，啟發學生的學習。先從實際情況中引出計算問題，要想知道“大客車和中巴車一共有多少個座位？”就要能計算“45+30”，接著學生根據已有的知識經驗獨立思考解決問題的計算策略，有的學生根據數數的經驗，想到了答案，有的學生暫時沒有計算思路，這時讓學生們分組進行合作交流，進行思想火花的碰撞。在此探索、交流的基礎上，讓學生發現：在計算45+30時，無論是十個十個地數還是擺小棒、撥算珠，實際都是把40和30相加，于是得出了一種新的計算思路：40+30=70，70+5=75。最終將這些算法在全班交流時，學生都很興奮，是同學之間的自主探索、合作交流，讓他們有這樣的發現，同時，因為教師給學生充分的時間和機會自主探索并在交流中給予恰到好處的啟發，在不著痕跡中領著學生經歷了兩位數加兩位數的算法的探索過程。

總之，提高數學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，我們需要思考的問題還有很多，而學生有無發展或有無進步是教學有效或無效的唯一指標。體現數學課堂教學有效性的方法很多，需要我們不斷去研究、去探索。

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G623.5

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1674-9324（2014）40-0139-02