淺談發(fā)展性評價

陳飛紅

摘 要：樹立“為了每一個學生發(fā)展”的理念，對學生進行發(fā)展性評價，了解學生發(fā)展的需求，重視被評價者的差異，關(guān)注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學生改進，促進學生在原有基礎(chǔ)上的提高。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評價;成長記錄袋;實踐操作

一、成長記錄袋的功能、特點與局限性

成長記錄袋評定來源于一些具有表現(xiàn)性的職業(yè)如藝術(shù)、攝影、建筑設(shè)計中的檔案袋評定，藝術(shù)家、攝影師和設(shè)計師在創(chuàng)作的過程中常常把自己具有代表性的作品收集起來，以便向世人展示自己的作品。

1.建立成長記錄袋的必要性

以往用簡單的分數(shù)來衡量學生的學習成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面、客觀、發(fā)展地來評價學生。為了彌補這種評價對學生成長造成的缺憾，利用成長袋來記錄學生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分數(shù)，不僅具體直觀地描述出學生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發(fā)展的狀況。

2.成長記錄袋的特點

成長記錄袋中，有許多項目是讓孩子自評、互評，讓他們裝進自己得意的作品，同時還可以設(shè)計“老師的話”“家長的話”，讓學生在評價中與伙伴交流。

二、成長記錄袋評價的實踐操作

建立學生成長記錄袋就是有目的地從各種角度和層次收集學生個人學習的努力、進步情形以及在知識、技能和情感態(tài)度價值觀方面的成就證據(jù)，并有目的地匯集在材料袋中，以供評價。我們從以下方面入手實施研究，主要體現(xiàn)在：

1.成長記錄袋內(nèi)容的有序性

學生成長記錄袋中作品的收集是有目的、有計劃的，應該在教師的指導下，由學生自己來建設(shè)。每學期初由任課老師與學生一起結(jié)合教學內(nèi)容列出收集材料的目錄表，再把主動權(quán)還給學生，由學生根據(jù)自己的愛好和學習情況自己選擇，制訂出充滿個性的收集目錄。

2.成長記錄袋管理的自主性

實行輪換制度，任期一個月，任期到了，由其他學生與教師一起對管理員的工作給予公正的評價，并作為記錄袋材料收錄其中。事實上讓學生參與成長記錄袋建立的整個過程與其中收錄的內(nèi)容一樣重要，這有利于培養(yǎng)學生對自己學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度，同時也減輕了教師過重的工作量。

我們應從實踐角度，加大與學生、家長的合作實施，把握“成長記錄袋評價”的精髓，靈活地使用“成長記錄袋”，在教師的指導下，培養(yǎng)學生的自我反思能力和提高學生自我意識的發(fā)展。

參考文獻：

趙德成.新課程實踐實施中的成長記錄袋評價.中小學管理，2002（7）.

編輯 段麗君