淺談在小學數學教學中學生學習興趣的培養

范曉峰

《義務教育數學課程標準》指出：“要提供有價值的數學、要重視引導學生用所學知識和技能解決實際問題，最終使學生獲得必要的數學和得到不同的發展。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一，是學生學習中最活躍的因素。那么，在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣呢？本人結合自身教學的實踐、探索，從以下方面來淺談培養學生學習興趣的方法：

一、聯系生活，激發興趣

在小學階段，從學生生活實際出發，把教材內容與生活實際有機結合起來，特別符合小學生的認知特點，能使他們體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。那么，在他們的眼里，數學將會是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識，作為教師要根據學生的認知規律，密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，把數學知識與學生的生活實踐有機結合，讓我們的課堂充滿生活的氣息，那么，我們的課堂教學就會豐富多彩，學生也會樂在其中，學生創造力就會得到盡可能的發揮。

二、創設情境，激發興趣

1.創設探索性情境，激發學習興趣

現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

2.創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

3.創設故事性情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

三、形象生動的語言，激發興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鋤頭，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

四、利用直觀教具、操作學具、電化教學手段，激發興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具等來激發學生的學習興趣。

五、優化練習，增強興趣

練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式，練習是課堂教學的重要環節，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是數學教學的延伸和升華，也是培養學生能力、發展智力的重要途徑之一。在當前的教學中，由于受應試教育的影響，機械重復的練習、繁瑣的死記硬背，無思維的練習很多，造成學生對數學練習及數學學習產生厭煩的情緒。因此，設計科學、有趣的練習是教師備課中不可忽視的一個環節，它將直接影響學生的學習興趣，可以使學生不再把練習當作一種“苦差事”，而是愉悅輕松的一種游戲、一種活動。根據兒童好奇、好動、好玩的心理特征，備課時要從練習的形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎、生動有趣。可以設計一些生動有趣、直觀、富有挑戰性的練習，如講故事、做游戲、小組競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習。又如在“質數和合數”結束新課時，同樣也設計這樣一個練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。總之，興趣是學習之舟，學生一旦對學習產生了興趣，就不會感到學習是一種沉重的負擔了。然而興趣是一種比較復雜的個性品質，他們的興趣的形成和發展與教師的教學方法和工作態度密切相關，只有教師不斷提高自身素質，在學生心目中樹立和藹可親的形象，才能達到課堂上一呼百應，配合默契，從根本上激發和培養學生的學習興趣。

編輯 溫雪蓮