如何通過現代多媒體技術實現文化教育新模式

仲佳佳

創新是一個民族進步的靈魂。如何利用計算機輔助教學培養學生的創新能力，這是我們教育工作者應該深思的問題。下面我就如何利用計算機輔助教學培養學生的創新能力進行一些淺析。

一、什么是計算機輔助教學

計算機輔助教學（CAI）指在計算機的輔助下進行的各種教學活動，以對話形式和學生討論教學知識、安排教學進程、實踐教學訓練的方式與技能。計算機輔助教學能為學生提供一個優質的個人化學習環境。綜合運用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，將教學過程中所需的符號、文字、語言、圖形、圖像等各種媒體信息依托指定的制作平臺，按指定的教學內容有機組合在一起，與此同時完成一系列人機交互式操作，為學生創造一個學習情境，協助教師達到預定的教學目標。

二、什么是創新能力

人的智力高低不同，不能否認的是，先天遺傳是智力發展的基礎，但智力發展決定于后天的環境和教育。既然如此，對待這些超常的學生、普通學生和那些稱之為“笨拙”的學生，該怎樣培養此類學生的創新能力呢？第一，面對超常學生和普通學生創新能力的培養上，應避免簡單的知識文化教育，應該以思想教育為主導，全面發展為首要條件，培養和提升他們的創新能力;第二，對待那些“笨拙”學生創新能力的塑造上，我們應想到華羅庚等名人的“大器晚成”是在于教育和環境，在于個人是否勤奮?？傊瑒撔履芰εc智力并不單純相關，創新能力是所有人都可以塑造和培養的。

三、為什么要培養學生的創新能力

（一）創新能力的培養是人全面發展的需要。

創新能力以及想象力的培養有利于大腦各個機能的協調，對人的知識與創新的辨證統一以及人的全面發展也至關重要。

（二）培養學生的創新能力是現代化建設的需要。

為了實現社會主義現代化，我們培養的勞動者必須具有現代化的科學思維和文化素養，社會化大生產迫切需要可以綜合運用全面知識的各種人才，所以這樣的勞動者需要具備創新思維、系統理念和高度的綜合能力。學校教育絕不能把學生變成死記硬背“高分低能”的書呆子，而應該使他們成為融會貫通、舉一反三的創新能力者。

（三）新技術革命需要研究人員和管理者具有創新能力。

伴隨現代信息技術的迅速發展，知識的獲取、運用已相對簡單。根據調查指出：研究人員、管理人員的創新能力決定其貢獻的大小。在教學中培養學生創造性思維能力，是時代的需要。教師在這項工作中起著舉足輕重的作用。因此，教師應引導學生發展創新思維，掌握創新學習方法，并培養學生創新實踐能力，最終使學生學會學習，學會創新，學會應用。

四、如何利用計算機輔助教學培養學生的創新能力：

（一）運用計算機輔助教學，構建以學生為主體的課堂教學模式。

在當今主體性教育中，能夠有效地銜接傳統教學論和現代教學論，使主體性得到真正體現的重要條件，是計算機輔助教學在課堂教學中的應用。應用計算機輔助教學，可以把教師為中心傳授知識的教學過程，轉變成以學生為主體，在教師輔導之下進行探索性學習的過程。比如說教師可創設一種愉快、民主、和諧的學習環境，提出可質疑的問題，讓學生在這樣的環境中相互討論問題，大膽發表自己的意見，敢于講出自己的見解，逐步培養其創新思維。

（二）運用計算機輔助教學，提高教學信息傳遞水平，擴展學生創新思維。

認識心理學告訴我們：人對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，學生尤其如此。當學生的知識積累和社會經驗還不夠豐富的時候，在課堂教學活動中，教學語言單靠教師從抽象的語言文字到抽象的語言文字單一的傳遞方式，難以獲得較好的教學效果?，F在，計算機輔助教學在課堂中的應用，使教學信息的傳遞不再是單一的。計算機輔助教學將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象地呈現在學生面前，不受時空的限制，能把教育思想，教學方法體現在媒體之中，使教育教學活動更符合學生的思維習慣，也更能使學生的創新思維進一步拓展。

（三）運用計算機輔助教學，開發學生潛力，發展學生創新思維能力。

舊的教育思想和教法，屬單向性教法，是注重灌輸知識，把學生當“接受器”，教師通過粉筆加黑板，教師講，學生豎耳傾聽，運用邏輯推導的方式方法去學習知識，即使是布置作業練習，學生可以動腦動手，但也不過是教師所講知識的“再現”，作鞏固知識的練習，多是訓練求同思維。學生獲得的只有平面的感覺，思維方式始終是處于邏輯推導式，沒有構思的轉換與飛躍，培養出的學生往往是高分低能，與知識經濟的人才需求不相適應。

（四）運用計算機輔助教學的個別輔導和實驗教學模式，培養創新人格。

學生因受遺傳基因的影響、家庭環境、學習環境、個人勤奮等不同情況的影響，其思維能力往往有明顯的差異。運用現代信息技術進行教學，教師應充分發揮CAI的優勢，根據班級學生思維能力優、中、差的不同，從實際出發，設計不同層次的練習題，讓學生經過深入思考，跳起來才能“摘果實”。對不同程度的學生的學習要求，都有一個坡度，這樣進行教學，避免一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”。

要做到分層遞進，各得其所，發展個性，開發不同層次學生的潛力。這樣做到教學內容要適中，教學目標分層，輔導因人而異，激勵進步，有利于激發學生自主學習，協作學習，增強成功意識，有利于全班學生創新思維能力的提高和培養創新人格。

在實驗教學方面，發揮CAI優勢，讓計算機模擬一些危險性實驗和現實生活中難以實現的實驗，培養學生實踐能力。學生可以通過計算機充分發揮自己的創新思維去創設實驗，大膽的質疑和釋疑，從而提高創新技能。

五、結束語

總之，為了適應今后科學技術的飛速發展，我們必須教育學生樹立創造的志向，發揚創新的精神，學會進行創造性的思維。教師也必須跟上教育改革的步伐，與時俱進，不斷提高教學水平，運用計算機輔助教學培養學生創新能力，以適應時代的需要。