項目導向教學法在《國際貿易實務》課程教學中的應用思路

林嬌霞

摘 要：《國際貿易實務》是一門具有涉外活動特點、實踐性較強的綜合性課程。其教學目標主要培養學生掌握國際貿易實務操作的基本知識和專業技能;培養學生具備分析和解決實際問題以及實踐操作能力。本文通過指出了當前高職院校《國際貿易實務》課程教學過程中存在的不足問題，分析了項目導向教學法在《國際貿易實務》課程教學中的重要性和必要性，并進一步的探討了項目導向教學法在課程教學中的應用思路。

關鍵詞：國際貿易實務;項目導向;教學法;應用思路

《國際貿易實務》課程是高職院校商務類專業的核心技能課程，是與外貿職業崗位對接的專業課程。學生能否在本門課程中熟練掌握專業知識和實踐能力，直接關系著學生的就業和以后的職業前景以及外貿企業的發展。根據高職院校培養目標的具體要求和市場經濟對外貿專業人才需求的新變化，《國際貿易實務》課程的教學改革應不斷探索新的教學方法，培養社會所需要的外貿專業人才。但是，在教學的實踐中我們深刻體會到目前該課程教學過程中存在著一些問題， 這些問題的存在直接影響到學生專業能力培養。因此，項目導向教學法在國際貿易實務課程改革中勢在必行。

一、項目導向教學法的內涵及特點

（一）項目導向教學法的內涵。項目導向教學法是指以學生為主體，教師為主導，以項目任務為導向，采用小組討論、協作學習的方式共同完成項目實施的一種新型的教學方法。

（二）項目導向教學法的特點

1、項目導向教學法主要以學生為主體，教師發揮指導作用，強調學生的自主性和探索性。在項目實施過程，要求學生要具有較強的團隊協作學習精神和競爭意識。

2、項目導向教學法是一種新型的教學方法，以教材為中心轉變為以項目為中心。教學內容以項目任務為導向，由教師制定和下達項目任務，學生以小組完成項目實施。突出整體的學習過程 ，學生通過項目實施，熟悉項目操作過程，重點在學習過程而非結果。

3、課程考核發生轉變項目導向教學法主要考核學生在項目實踐過程中，對于項目任務的理解和把握，注重培養學生發現、分析和解決問題的能力以及動手操作能力。課程的考核采取過程考核與終結考核為主，注重學生項目實施過程的考核。

二、《國際貿易實務》課堂教學中存在的問題

（一）教學內容理論知識與實踐相脫節，課程體系不夠完善。《國際貿易實務》課程是一門實踐性、操作性很強的外貿專業課程，這要求教師在課堂教學的過程中必須注重理論知識與實踐的比例，突出實踐操作的比例。但現實中，教師在教學上，大部分都是以課堂理論知識為主，理論課程比重較大，實踐教學環節較少。學生缺乏實際的鍛煉和應用。而且，目前高職院校在該課程體系上不夠完善，課程之間的銜接性不夠強。

（二）傳統的教學模式與方法制約著國際貿易實務課程人才培養目標的實現。目前，在高職院校的國際貿易實務課堂教學中，教師的教學模式仍然以理論教學為主，仍然強調課堂以教師為中心，教學方法比較傳統和老套。大部分的教學方法都是傳統的板書與多媒體授課，學生缺乏實踐的感性認識和實際操作的機會。

（三）國際貿易實務課程教學的教師缺乏行企業經驗，實踐業務能力不高。在高職院校中實施《國際貿易實務》教學的專任教師普遍較為年輕，專業老師沒有參加企業工作的經驗。因此，在面對課堂教學中所涉及到的實踐操作知識講解時不夠深入，顯的力不從心，致使學生沒有得到更好的理解效果。專業教師缺乏外貿實踐，與實際外貿業務相脫節是《國際貿易實務》課堂教學的最大瓶頸。

（四）《國際貿易實務》教材的選用存在極大的缺陷。作為外貿企業的專業人才就必須具備較強的英語應用能力，雖然，目前高職院校選用的《國際貿易實務》教材五花八門、種類繁多。但是，雙語版教材在高職院校《國際貿易實務》課堂教學應用較少，甚至沒有。教材的內容偏重理論知識，外貿英語知識在國際貿易實務教材中內容極少，所以學生在外貿英語能力方面就沒有得到很好的鍛煉和提高。

三、項目導向教學法在《國際貿易實務》課程教學中應用的重要性與必要性分析

（一）項目導向教學法在《國際貿易實務》課程教學中應用的重要性。高職教育理念主要在以培養各行業第一線應用型高技能復合行人才，注重以就業為導向培養學生的動手操作能力。國際貿易實務課程是高職國際貿易及相關專業的專業課程，國際貿易實務課程主要對應的是外貿業務員、外貿跟單員等外貿相關崗位。新型的項目導向教學法旨在培養學生分析、解決的問題能力以及動手操作能力，它以項目任務為驅動，讓學生在學習過程中先用后懂、邊學邊用。這一新型的教學方法解決了當前高職國際貿易實務課程教學中理論脫離實踐的難題，符合高職教育理念。所以，目前，在高職國際貿易實務課程教學中采用項目導向教學法，培養學生綜合素質、提高學生商務職業能力，提高學生就業率，具有重要的實踐意義。

（二）項目導向教學法在國際貿易實務課程教學中的必要性。國際貿易實務課程教學引人項目導向教學法的必要性主要體現在以下幾個方面：

1、國際貿易實務課程性質決定了實施項目導向教學法的必要性。《國際貿易實務》是一門實踐較強的專業技能課程，該課程的內容主要以國際貨物買賣合同為基礎，以進出口貿易合同磋商，簽訂，履行的業務操作流程貫穿整門課程的教學內容及過程。因此，由本門課程性質與內容為依據，構建以典型工作任務為主線，以外崗職業崗位為切入點形成以項目任務為導向進行課程教學已經成為本門課程教學方法的改革趨勢。

2、傳統的教學模式致使項目教學法在教學改革中成為必然。在現行的國際貿易實務課程教學中，在教學模式和方法下，都比較傳統，教師在上課時，注重理論知識的教援，忽視了學習實踐操作能力的培養，造成學生在理論與實踐的脫節。因此，項目導向教學法的改革，轉變了傳統的教學模式，有利于保證學生實踐操作能力的培養與提高。

3、在強調以學生為主體的教育理念下，項目導向教學法的改革已成為必然。項目導向教學法的出發點在于激發學生學習興趣，調動學生的積極性。而在以往的教學方法下，在課堂中學生處于被動的地位，總是讓老師牽著走，沒有自主性。因此，強調以學生為主體，以能力為本位的教學理念必然要求項目導向教學法的改革，使學生從被動轉變為主動，真正做到以學生為中心。

四、項目導向教學法在高職國際貿易實務課程教學中的應用思路

（一）國際貿易實務課程項目的內容要符合學生實際要求。

1、《國際貿易實務》課程項目內容的設計要具有可行性和可操作性。《國際貿易實務》課程的項目設計要做到符合課程教學大綱的要求，選取的內容要結合外貿企業對于外貿人才的需求標準。項目內容的設計要以典型工作崗位任務為導線，突出課程教學大綱的重點與難點，設計的項目分布要有合理性與可操作性。教師可以通過在市場調研的基礎上結合具體的典型案例安排設計項目任務。

2、項目設計要由淺入深，層次分明。《國際貿易實務》課程項目內容的設計應考慮學生的實際，從高職學生的學情出發。項目的內容要具有針對性和層次性，應根據學生的實際情況設計不同層次的項目任務。只有這樣才能充分調動學生的興趣與積極性，激發學生參與課程項目的熱情。在內容上注重雙語教學，突出學生專業技能與外語能力的培養與提高。

3、項目內容的設計要轉變思維，改革創新。《國際貿易實務》課程的性質和特點要求學生在學習過程應熟練掌握課程的專業知識和技能，因此，在項目導向教學法實施過程中，項目內容的設計應轉變傳統的思維方式，在內容上進行改革創新。項目的設計要考慮學生創新能力的培養以及開拓學生的思維、視野。

（二）在項目導向教學法過程中，教師應轉變角色定位以適應新型的教學方法。項目導向教學法是高職教育理論新形勢的發展趨勢，所以，教師應更新教學理念和教學方式，應適時的轉變角色定位。將自己由課堂的“主導者”轉為“引導者”，教師應當在項目導向教學法充當項目的引導者和評審者。在教學過程中，教師應根據教學目標，設計教學項目并下達給學生，由學生自由組合小組進行項目實施;教師應有期末打分轉為課堂實施評估，注重過程考核，充當項目的評審。只有這樣才能保證項目導向教學法的順利實施，保證學生的專業技能得到充分的提高。

（三）項目導向教學法主張以學生為主體，以項目任務為載體進行教學。項目導向教學法最大的特點在于以“項目任務”為課程教學的載體貫穿整個教學過程，項目導向教學法注重強調學生在課堂完成項目實施的過程而不是結果。因此，項目導向教學法的實施主張以學生為主體，以項目任務為載體，在項目教學過程中，教師應做到以下三個方面：

1、實施項目分組。教師應讓學生在項目實施之前，進行自由組合分成若干小組進行。教師在項目實施之前，要鼓勵學生參與完成課程項目，培養學生的自信心。通過項目小組的操作，讓小組之間的學生相互分析優缺點、相互監督。這樣有利于提高學生學習的興趣，充分調動學生參與教學項目的積極性。

2、教師應發揮指導和監督的作用。在項目導向教學法的實施過程中，教師應對學生進行引導，指導和監督學生完成項目任務。在實施過程中，教師應擴寬學生思維，切實做到“以學促教”。

3、教師應改變考核和評價方式。項目導向教學的考核中，教師應注重項目實施過程的考核與評價。教師應發揮評價的主導作用，對于學生每一個項目完成的情況進行總結與評價，針對創新思路和設計應加以表揚與肯定，指出學生錯誤思路，樹立典型榜樣。只有這樣才能培養學生的團隊精神與競爭意識，調動學生充分的積極性。

總而言之，由于《國際貿易實務》課程教學中存在著諸多問題與不足，這嚴重的制約高職院校外貿人才能力的培養。項目導向教學法在高職《國際貿易實務》課程教學中發揮重要的作用。它是當前高職教育課程改革的需要，是當今社會對于高職院校人才培養的必然要求。因此，在《國際貿易實務》課程教學中實施項目導向教學法，要求教師應轉變傳統觀念，在應用項目教學的實施中，應結合各院校及學情的實際需要設計合理的項目任務。只有這樣更好的引導學生積極主動探索，開拓思維;只有這樣才能激發學生的創新意識，培養學生的團隊精神與合作意識，提高學生的綜合素質與專業技能;只有這樣才能為外貿企業提供更為專業更為優秀的應用型人才。

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本文為海南省海南外國語職業學院院級科研課題研究成果.項目編號為（XY201019）