初三《英語〔新目標(biāo))》詞匯復(fù)習(xí)的有效策略

廣東省中山市濠頭中學(xué) 宋曄

初三《英語〔新目標(biāo))》詞匯復(fù)習(xí)的有效策略

廣東省中山市濠頭中學(xué) 宋曄

詞匯是語言的基礎(chǔ)，語言的意義建構(gòu)是靠詞匯支撐的。初三的英語詞匯復(fù)習(xí)是中考英語備考的重點(diǎn)，怎樣幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固詞匯知識(shí)并提高他們運(yùn)用詞匯的能力是英語教師必須思考和解決的問題。初三階段的詞匯復(fù)習(xí)涉及的詞量大、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，在進(jìn)行詞匯總復(fù)習(xí)時(shí)，要避免過多地使用機(jī)械記憶的方法，這類復(fù)習(xí)方法缺乏新意，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)效果較差。教師必須根據(jù)中考的考綱制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選用科學(xué)的教學(xué)方法，將初中階段的英語詞匯進(jìn)行有機(jī)的整合，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新精神，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

筆者結(jié)合多年的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤跞⒄Z詞匯復(fù)習(xí)的有效策略。

1.采用以話題為框架的復(fù)習(xí)方式，梳理詞匯知識(shí)，擴(kuò)大可用詞匯量。

新目標(biāo)教材是以“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫的，教材的話題涉及了學(xué)生生活的各個(gè)方面，其中包含了：個(gè)人情況、家庭和朋友、學(xué)校生活、日常活動(dòng)、興趣愛好、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、購(gòu)物、飲食、健康、交通、旅游、動(dòng)物、自然和環(huán)境等話題。進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了較多語言詞匯的基礎(chǔ)上，以某一話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題下的相關(guān)詞匯進(jìn)行梳理整合，使學(xué)生的詞匯知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)健康（health）這一話題時(shí)，我采用了以下的結(jié)構(gòu)表格進(jìn)行復(fù)習(xí)：

Health Parts of the body Illnesses Seeing the doctor Advice Lifestyle face,head,nose, flu,fever, not feelwell, drink hotwater domore sports, mouth,ear,brain, have a pain in..., hurtmy feet, with honey, eat less junk food, back,arm,leg,finger, headache, take temperature, lie down, eatmore fruits foot,stomach,throat, sore throat, takemedicine, stay in bed, and vegetables, ... stomachache, nothing serious, stop working, keep fit, ... ... have a rest, eat a balanced diet, ... ...

學(xué)生們根據(jù)health話題下的項(xiàng)目進(jìn)行brainstorm的小組活動(dòng)，這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了和梳理了相關(guān)的詞匯，并使詞匯知識(shí)系統(tǒng)化。

2.采用創(chuàng)設(shè)語境的復(fù)習(xí)方式，掌握詞匯的語義，正確運(yùn)用詞匯

詞匯知識(shí)的正確使用是決定學(xué)習(xí)者詞匯能力的關(guān)鍵，重視詞匯在不同語境下的使用，可以使學(xué)生了解詞匯深層次的語義，使詞匯的掌握和運(yùn)用更加準(zhǔn)確。在這類復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)語境有著重要的意義，創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生通過上下文中的語句和語篇的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)在不同語境下使用和搭配詞匯。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)物這個(gè)話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一篇具有生動(dòng)語境的短文填空，幫助學(xué)生使用詞匯。

Giantpandasarebeautifulblack-and-whiteanimalsthat looklike______ .Theyl iveinChina.Theyeatbambooshootsand______ .Babypandasspendalotof time ______ theirmother’smilk.

Mother giant pandas have only one or two ______ at a time.When the babies are ______ ,they look like white mice.

Thereareonlyaboutathousandgiantpandasinthewor ldnow.Theirnumberisget ting______ everyyear.If people ______ takingtheland,giantpandaswil lhave ______tolive.Peoplealsohuntthemfortheir fur.If this ______,there will be no giant pandas in the world.

（答案：bears,leaves,drinking,babies,born,smaller,keep,nowhere,continues）

3.采用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)，以舊帶新，提高詞匯的聯(lián)想記憶

構(gòu)詞法在英語詞匯學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，構(gòu)詞法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等。其中派生法的詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙，構(gòu)詞法是記憶單詞的一種非常科學(xué)的方法，一旦學(xué)生掌握了這種方法，就可以達(dá)到事半功倍的效果。在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納構(gòu)詞法的規(guī)律，通過掌握這些規(guī)律，使學(xué)生對(duì)一些熟悉的詞匯有了更深層的理解，以舊帶新，擴(kuò)大他們的詞匯量，使記憶單詞更加有效。如在復(fù)習(xí)前后綴的構(gòu)詞法時(shí)，我和學(xué)生做了如下歸納：

un-:unless,unpleasant,unfriendly,uncom fortable

-ful:careful,helpful,useful,wonderful,forgetful

-ship:friendship,leadership,relationship

4.采用對(duì)比方式復(fù)習(xí)，巧辨單詞，提高易混淆詞的正確使用率

英語中有很多單詞意義相近，這些詞在使用時(shí)容易混淆，學(xué)生的出錯(cuò)率較高。為了使這些詞易于辨別，教師可以采用比較的方式，讓學(xué)生在比較中掌握、理解和正確使用這些詞匯，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)了正確運(yùn)用語言的能力。例如hear,listen,sound都有“聽”的意思，但他們的用法是有區(qū)別的，我采用了填空的方法將這三個(gè)詞進(jìn)行了比較：

1.I tried to ______ to him carefully,but Icouldn’t ______what he said.

2.That idea ______great.

再如，take,spend,pay,cost都有“花費(fèi)”的意思，我設(shè)計(jì)了下面的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：

1.It ______me twenty yuan to buy this book.

2.I ______ twenty yuan on this book.

3.I ______ twenty yuan for this book.

4.The book ______me twenty yuan.

通過這種方式學(xué)生很容易就可以區(qū)分和辨別這些詞匯，在使用詞匯時(shí)減少了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

5.采取聽說讀寫結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生靈活使用詞匯的能力

設(shè)計(jì)聽說讀寫相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生全方位地復(fù)習(xí)詞匯，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化詞匯知識(shí)，增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力。例如在復(fù)習(xí)Environment這個(gè)話題時(shí)，我出示了幾張水污染、大氣污染、土壤污染的圖片，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，盡可能地想出和污染有關(guān)的單詞，然后要求同學(xué)們用這些詞組成幾個(gè)句子來說明這幾幅圖片，再以小組為單位到講臺(tái)前描述圖片。接下來要求他們根據(jù)他們自己的經(jīng)歷，寫出一篇如何從我做起，拯救地球的作文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練提高了同學(xué)們使用詞匯的興趣，培養(yǎng)了他們?nèi)巳藚⑴c的意識(shí)，同時(shí)還使他們復(fù)習(xí)了詞匯、句型和語法等語言知識(shí)，大大提高了他們的語言表達(dá)能力。

總之，詞匯復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械背誦，只有采取有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到詞匯的無窮魅力，才能讓學(xué)生在鞏固和增加詞匯量的同時(shí)也提高他們的綜合運(yùn)用語言的能力。

[1]張偉,馬廣惠.“《英語（新目標(biāo)）》教材詞匯分析”.《中小學(xué)外語教學(xué)》,2007(01).

[2]孫冬萍.“高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)策略例談”.《中小學(xué)外語教學(xué)》,2011(08).