提升小學信息技術課堂教學效率的方法探討

☆ 杭曉峰

（無錫市峰影小學，江蘇無錫 214092）

提升小學信息技術課堂教學效率的方法探討

☆ 杭曉峰

（無錫市峰影小學，江蘇無錫 214092）

信息技術的突飛猛進不斷地影響和改變著人們的日常生活。要想更好地利用信息技術來服務自身的工作和生活就必須要理解和掌握基本的信息技術。基礎教育的主要任務就是要讓學生掌握和理解基本的信息技術技能，為學生后期的學習打下良好的基礎。小學信息技術課程是小學階段最為重要的基礎課程之一，是學生獲取信息技術知識的重要渠道。在小學信息技術課程的教學中提升課堂教學的效果一直以來都是教師們所關心的熱點話題。結合教學實踐，分析和研究了小學信息技術課堂教學的現狀，對提升小學信息技術課堂教學效率的方法進行深入的探討和分析。

小學信息技術；課堂教學效率；教學方法

伴隨著信息技術的快速發展和課程改革的不斷深入，信息技術課程作為我國基礎教育課程中的一個重要組成部分已經越來越受到社會各界的重視。小學信息技術課程的開設不僅僅可以讓學生學習到一定的信息技術知識，還可以為學生更高階段的學習打下良好的基礎。學生在中學、大學階段信息技術知識學習的效果往往和他在小學階段所打下的基礎有著十分密切的關系，所以，做好小學階段信息課程的教學就顯得尤為重要。但目前小學信息技術課程的課堂教學效果并不理想，還存在著一些問題。如何才能夠有效地提升小學信息技術課程教學的效果，成為了當下教育工作者研究的重要課題。本文主要結合筆者的教學實踐，對提升小學信息技術課堂教學效率的方法進行了分析和探討。

一、小學信息技術課程教學中所存在的問題分析

目前，我國小學信息技術課程教學的發展速度嚴重滯后于信息技術的發展速度，這造成了學生所學習的知識往往過于陳舊，難以適應信息技術日新月異的發展速度。在教學方法上很多學校還是采取傳統的以教師講授為主的教學方式，學生只能被動地接受知識，學習信息技術課程的積極性很難被有效調動。在課堂上學生真正動手操作的時間不足，再加上信息技術課程的課時不足，學生在學校所能學到的信息技術知識十分有限。另外，信息技術課程在小學開設的時間比較晚，發展的時間并不長，很多學校還沒有形成一套完整的教學體系，這導致信息技術課程課堂教學的效果并不理想。

二、提升小學信息技術課堂教學效率的方法探討

1.采取多媒體教學，增強知識的直觀性

在小學信息技術課程的教學過程中，我們會發現很多知識僅僅是憑教師口述，學生很難形成準確的概念。所以，在信息技術課程的教學中，教師應當選擇恰當的教學手段，通過多媒體技術來輔助教學，以達到豐富學生感性認識的目的。多媒體強大的影音功能和動畫功能可以使得課堂的教學內容更加豐富，也可以給學生留下更為深刻的印象，同時，在此基礎之上得出正確的結論，使得教學取得更好的效果。

對于小學低年級的學生來講，采取這種方法進行的教學往往效果更佳。比如：在小學三年級學習漢字輸入的時候，教師就可以通過多媒體來演示輸入法的切換方法，這樣就可以一目了然，學生學習起來也更加的輕松。

2.正確指導學生動手實踐，提升實踐的效果

在小學信息技術課程的課堂教學上，教師鼓勵學生動手實踐操作計算機可以有效地激發學生的求知欲望，這有利于學生創造性思維的培養。但是，在實際的操作中我們經常會發現，很多學生在進行計算機操作實踐的過程中往往缺乏目的性，不知道該進行何種練習，往往是“走哪算哪”。這很容易造成課堂寶貴時間的浪費，也不利于課堂教學效果的有效提高。所以，在教學中要努力改變學生這種被動、盲目的學習狀態，最大限度地發揮動手實踐的作用，提升課堂教學的效果。

首先，在教學中要選擇難易適中的練習題目。小學生因為個人家庭情況的差異，計算機基礎的差異非常大，所以，教師在教學的過程中要充分地考慮到這一情況，選擇難度適中的題目讓學生進行練習，這樣學生經過思考往往能夠獲得較好的練習效果。在不斷地收獲成功中，學生的學習熱情和積極性也會被調動起來，動手操作練習的效果也會得到有效提升。

為了可以在教學中順利地完成上機實踐，教師在教學中應當做好時間的合理分配。在開始上機實踐之前，教師應當使用清晰簡潔的語言將上機操作的目的和要求對學生講清楚，并且要規定好上機的時間，讓學生在規定的時間內完成上機操作內容，同時，教師要檢查學生上機動手實踐的操作效果，提升學生進行自主探究的能力。

3.嘗試分層教學方法，幫助學生整體提升

小學信息技術課程中的分層教學就是依據學生不同的學習層次提出不同的發展要求，使得學生能夠在原有基礎之上得到比較好的提升。在小學信息課程的教學過程中，教師應當充分地了解學生已有的信息技術的能力差異，有針對性地嘗試開展分層教學，對不同層次的學生提出不同的發展目標。對于日常生活中接觸計算機較少、學習起來比較吃力的學生應當以補課的方式為學生的學習奠定一定的基礎，幫助學生樹立學習信息技術課程的信心。對于在生活中經常接觸計算機、學習成績比較突出的學生，則可以給予提高性的練習，使得這些學生能夠得到最大化的發展。

采取分層教學的過程中，對于優生重點是要指導學生開展自學，讓他們能夠掌握自主學習的方法；對于中等生和后進生則應當是以幫扶為主，重點是要帶領學生打好基礎，對重點知識進行鞏固和提升，這樣才能夠使不同層次的學生都可以在不同的層次上得到很好的發展。

4.運用游戲競賽教學方法，活躍課堂氛圍

小學生年齡比較小，往往對游戲有著比較高的興趣，在信息技術教學中引入游戲競賽教學方法能夠對課堂的教學氛圍進行很好的調解，為學生創造一種更加和諧的課堂氛圍。比如：在進行魔術棒的教學時，很多學生對教師講課缺乏興趣，而更愿意自己去動手畫。這時筆者就讓學生使用魔術棒來畫《龜兔賽跑》的情景圖畫，看誰畫得最生動。學生聽到有比賽就集中精力聽教師講魔術棒的用法，生怕自己學不會而導致比賽失利。動手環節時，學生們緊張地畫起跑線，畫領獎臺，還不時地詢問教師油漆桶等工具的使用方法，最終一幅幅美麗的畫卷展示在大家面前。通過游戲和競爭的方法，學生們不僅學習到了繪圖工具的使用方法，同時也收獲了快樂。

小學信息技術課程的教學實踐證明，通過引入一些游戲不僅可以使得學生更快地掌握計算機知識，還能夠激發學生學習信息技術課程的興趣，增強學生自身的創作欲望。在教學中教師可以通過網頁制作比賽、計算機知識搶答、美術制圖競賽等活動來開展教學，這對于學生基本操作能力的提升和學習興趣的培養都有著很大的幫助。

三、小結

信息技術課程是小學階段非常重要的一門基礎課程，信息技術課程又有著很強的實踐性，并且內容更新發展的速度非常快，這對教師提出了更高的要求，在教學中要不斷地學習新知識，在教學中盡力給學生教授一些比較新的內容，這樣才能夠幫助學生很好地掌握信息技術課程的要點。另一方面，教師要注重課堂教學效率的提升，注重學生動手能力和創新能力的培養，在教學中不斷探索教學的新方法和新思路，這樣才能夠使得學生的綜合素質得到全面的提升，促進課堂教學效果的整體提升。

[1]李和茂.培養小學生信息素養之我見[J].時代教育(教育教學), 2010,(06).

[2]趙艷,羅立成.任務驅動式教學模式在農村小學信息技術課堂的應用[J].長春教育學院學報,2011,(08).

[3]高洪艷.采取有效措施提高小學英語教學效率[J].考試(教研), 2010,(11).

[4]趙永林.讓素質教育“落入”信息技術課堂[J].學周刊,2011,(19).

[5]肖發玉.信息技術課堂教學摭談[J].課程教材教學研究(小教研究),2007,(Z4).

[編輯：昌曙平]

教育裝備工作改革發展有了新“智庫”

3月18日，教育部教育裝備工作領導小組在京召開教育部教育裝備專家指導委員會暨教育裝備協同創新研究機構成立大會。

教育部教育裝備工作領導小組組長、教育部副部長劉利民出席會議。劉利民指出，教育部成立教育裝備專家指導委員會，設立教育裝備協同創新研究機構和教育裝備綜合改革試驗區，是完善教育裝備治理結構，提高治理能力的必然要求；是貫徹落實中央科學民主決策精神的重要舉措；是提高公共教育裝備服務水平，遵循教育規律、人才成長規律的必然選擇。采取這一系列工作舉措，體現了教育部不斷完善教育裝備工作決策機制、加大教育裝備領域改革力度、加快推進工作的決心。

劉利民要求，各位專家委員要深入基層，積極建言獻策，當好教育裝備領域政策研究者、改革推動者。教育裝備協同創新研究機構要加大力度、加快進度，圍繞已經確定的研究方向，集聚創新團隊，切實推進科研工作。教育裝備綜合改革試驗區，要敢于先行先試，沖破陳舊觀念和體制的束縛，探索符合教育裝備工作實際的有效辦法，特別是在改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件工作中創新經驗。

會上還舉行教育裝備公共服務平臺啟動儀式。

（劉博智）

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1671-7503（2014）05-0045-02