提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的思考※

鄭明常 許 敏

（1河南中醫(yī)學(xué)院針灸推拿學(xué)院，鄭州450008；2河南省周口衛(wèi)生學(xué)校，周口466000）

提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的思考※

鄭明常1許 敏2

（1河南中醫(yī)學(xué)院針灸推拿學(xué)院，鄭州450008；2河南省周口衛(wèi)生學(xué)校，周口466000）

在多媒體教學(xué)中，本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助”的教學(xué)方針，通過以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程設(shè)計；與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生互動；提高多媒體課件的制作及課堂教學(xué)中合理利用多媒體等方面的加強(qiáng)，提高高校多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體；教學(xué)質(zhì)量；高校

多媒體信息以其信息量大、生動形象、直觀博得了老師和學(xué)生的喜歡，在高校教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣。但是多媒體教學(xué)中不可避免的也存在一些缺陷，如信息量多而雜超過學(xué)生的接受能力，幻燈片展示替代教師教學(xué)缺乏師生間的互動、多媒體課件質(zhì)量較低不能滿足教學(xué)需要等。如何在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢而盡量避免缺點成了提高教學(xué)質(zhì)量的重要問題。在高校多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾個方面：

1 以學(xué)生為中心 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

有人認(rèn)為只要將計算機(jī)引入課堂就是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，這是錯誤的，多媒體只是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的一種輔助手段。不管采用哪種教學(xué)手段，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是要把知識傳遞給學(xué)生，所以從完成教學(xué)任務(wù)上來看，多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)一樣要以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中除了完成多媒體課件的設(shè)計外，還要注重課程的設(shè)計、內(nèi)容的設(shè)計及與授課方法的設(shè)計［1］。

教學(xué)過程包括組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重難點、選擇教學(xué)方法等任務(wù)。教學(xué)過程的設(shè)計中，要充分體現(xiàn)教師對所講授內(nèi)容的理解深度以及學(xué)生接受知識的程度。在教學(xué)設(shè)計中，教師首先要熟悉教材的內(nèi)容，以及與教材內(nèi)容相關(guān)的研究進(jìn)展；其次要選擇正確的教學(xué)方法，多媒體只是教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容如何展示，還要靠教師正確的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用案例教學(xué)法、課堂討論法、情景教學(xué)法、問題式教學(xué)法等教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容；在授課方式上，老師要多采用啟發(fā)式、問題式和討論式的授課方式，讓學(xué)生參與教學(xué)中去，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

2 與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 加強(qiáng)師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可利用老師在黑板上寫字的時間、寫字停頓時間、提問的時間、課堂討論的時間進(jìn)行“思考”，而多媒體教學(xué)切入字體多且快，沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中的時間停頓，學(xué)生幾乎沒有思考問題和記憶重點的時間，聽課效率低下［2］。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)該合適地把傳統(tǒng)教學(xué)的方法穿插進(jìn)去，以放慢教學(xué)的節(jié)奏。如在講解重點和難點內(nèi)容以及需要推理的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師仍需要進(jìn)行必要的板書，有意識地放慢節(jié)奏，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生跟得上老師的思路。對于問題的提出、問題的解決過程和問題的結(jié)論，應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動態(tài)變化過程，以加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的趨勢下，教師過多地依賴多媒體教學(xué)，一個很大的弊端就是忽視了師生間的交流。教學(xué)過程某種程度上來講是師生間情感交流的過程，老師本身就是媒體，然而有些教師在進(jìn)行多媒體授課時，一味地演示、閱讀課件，這樣不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還會使課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生注意力渙散，教學(xué)質(zhì)量下降。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該以富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，擴(kuò)大教師言傳身教的影響力。

3 提高多媒體課件的制作技術(shù)

多媒體課件的出現(xiàn)代替了板書的繁瑣，以其方便快捷受到廣大教師的喜愛。但是，多媒體課件的質(zhì)量良莠不齊，有些課件就是照搬課本，把多媒體課件做成報告、文本式幻燈片，缺少圖片，畫面單調(diào)，色彩也不協(xié)調(diào)，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有些課件為了吸引學(xué)生，穿插很多與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的圖片，華而不實，容易造成喧賓奪主的后果［3］；有些課件中只有一些課本上的插圖，而實際教學(xué)中教師往往需要列舉一些其他相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件是教師授課的工具，“工欲善其事，必先利其器”，因此，設(shè)計符合課程內(nèi)容、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件是提高多媒體教學(xué)的關(guān)鍵步驟。

優(yōu)秀的多媒體課件，一定要有符合課程設(shè)計的創(chuàng)新和構(gòu)思，在內(nèi)容的展示上要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，確保所選內(nèi)容是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的。課件所展示的內(nèi)容是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而在內(nèi)容選擇時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，課件既高于教材，又不脫離教材。多媒體應(yīng)重點展示教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，必須控制信息量，并且注重對信息量的合理組織。

單純文字組成的幻燈片會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此課件設(shè)計中要適時穿插圖像、動畫、聲音及視頻等，這些內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是，大多數(shù)課件是把一些簡單、直觀的實驗以錄像或動畫的形式搬上屏幕，而一些抽象難懂的概念卻很少有人制成課件，在這方面要加強(qiáng)幻燈片的制作。一個優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中要不斷摸索、不斷積累經(jīng)驗、探索制作技巧，制作出符合課程需要且有創(chuàng)意的優(yōu)秀課件。

4 注重教學(xué)過程 合理利用多媒體

多媒體課件是固定不變的內(nèi)容，無法完全滿足不同的授課對象的需要和授課過程中出現(xiàn)的一些緊急狀況，不論多媒體技術(shù)多么完善，都不可能完全替代教師的課堂教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體授課時要明確“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助”的教學(xué)方針，合理利用多媒體技術(shù)［4］。因此在教學(xué)過程中，教師要通過語言、表情和動作與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師也要時時接收和分析學(xué)生反饋的信息，對自己的講課隨時作調(diào)整。因此，在使用多媒體課堂教學(xué)中，該提問時要提問，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如在復(fù)習(xí)舊課、重點講授、難點釋疑等課堂的提問最能體現(xiàn)教學(xué)效果；在內(nèi)容展示上，尤其是重難點部分，不要急于把結(jié)果展示給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置一些問題，待學(xué)生思考后再展示答案。無論采用何種教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位是不可動搖的。教師的傳道、授業(yè)、解惑也不是通過機(jī)械的多媒體展示所能完成的。多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)過程的補(bǔ)充，輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程。

總之，在多媒體教學(xué)中，精心地設(shè)計多媒體課件，巧妙地安排課件展示時間，并借助啟發(fā)式提問、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問等教學(xué)方法，將所要講述的內(nèi)容形象、生動地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

［1］秦福利．談高校多媒體教學(xué)存在問題與對策［J］．高教論壇，2005，10（5）：107-110．

［2］陳勞，劉宇貌，王奕嬌．對高等學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，5（6）：89-90．

［3］陳四清．淺談多媒體教學(xué)中需關(guān)注的幾個問題［J］．中醫(yī)教育，2005，25（1）：48-49．

［4］尹小石．大學(xué)多媒體教學(xué)的幾個認(rèn)識誤區(qū)［J］．忻州師范學(xué)院學(xué)報，2007，23（4）：125-126．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.07.063

：1672-2779（2014）-07-0088-02

楊 杰 本文校對：王貞安

2013-12-22）

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題［No：（2012）-JKGHAC-0098