多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享的研究*

◆許森東

隨著高校辦學規模的迅速擴大，近年來一大批高校建立了新校區[1]。如廣東省的中山大學、上海的上海交通大學以及浙江省的浙江大學等。高校多校區建設是我國教育體制改革的必然結果和高等教育跨越式發展的迫切需要[2]。高等院校多校區建設為我國高等教育的發展注入了新的活力，也突破了過去高校單一校區辦學場地有限的瓶頸，但同時也給我國高等教育提出了新的課題——多校區運行下基礎實驗中心教學和資源共享的研究。

目前，國內的很多高校對多校區運行下基礎實驗中心的運行機制和教學模式都進行了有益的探索和實踐。但基礎實驗中心在大多數多校區高校都存在很多的問題，如重復建設、資源難以共享、教學不便安排的困難。而且該領域的研究幾乎都停留在學校的整體建設和信息共享層面，而很少從基礎實驗中心教學層面出發做一個系統的研究。而基礎實驗教學中心在普通本科院校人才培養中具有舉足輕重的地位，因此對基礎實驗中心多校區運行機制和教學模式的研究將具有十分重要的現實意義。

在多校區條件下高校實驗室管理產生了一些新的問題，必須打破原有的思維，探索出一套全新的分校區實驗教學管理與資源共享的方案。本文將結合浙江科技學院理學院基礎實驗中心對多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享的研究進行探討。

1 基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享的意義

實驗室建設方面 基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享有利于優化實驗室的整體建設，促進各校區自身特點的發揮和實驗室教學質量的提高。同時，多校區資源共享可以減少設備的重復購置和提高實驗儀器使用效率，有助于推動實驗室的快速發展和實驗室的整體建設。

實驗室管理方面 多校區辦學給基礎實驗中心日常管理帶來巨大的改革動力，當然也必定打破實驗中心原有的管理格局，為解決實驗中心日常管理問題提供了機遇。實現基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享，對基礎實驗中心多校區資源的協調和優化以及提高實驗室管理效率都具有重要的現實意義，有利于進一步提高基礎實驗教學中心的管理水平和辦學效益。

實驗教學方面 近幾年來，隨著實驗室體制的調整，基礎實驗教學體系和教學內容的優化整合也在不斷地改進，但總體上仍然大大滯后于改革的進程。利用新校區建設建立面向專業、學科的實驗教學體系，不僅是提高實驗教學效率的需要，更是素質教育的基本要求。隨著科學技術的飛速發展，實驗內容本身也存在需要改革和調整的問題，把計算機技術、互聯網技術、仿真技術引入基礎實驗教學，可以極大地提高實驗效率，從而在一定程度上解決多校區實驗運作不便的問題。

總之，實現多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享，對促進高等教育、實驗室改革與發展都具有十分重要的作用和意義。

2 基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享存在的問題和解決策略

本文結合浙江科技學院新校區——安吉校區基礎實驗中心的建設，就理學院基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享存在的問題和解決策略進行了探索。實現基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享，主要是切實推動新校區物理實驗基礎實驗中心的建設，研究實驗中心多校區同時運行的運行機制。利用新校區基礎實驗中心建設，整合實驗室資源，促進實驗室資源的共享。改革現有教學方法和教學模式，加強實驗教學的進一步創新，結合學校特色和實驗室已有的建設基礎，研究制訂實驗室建設規劃。

運行機制方面 由于現在中心城市土地價格上升較快，幾乎所有高校的新校區都建設在離城市較遠的郊區甚至是其他縣區，如浙江科技學院新校區就建設在湖州市安吉縣，而學校本部則在杭州市區。新校區離老校區較遠，兩個校區同時上課交通成本必然很高，這不僅僅是資金的成本很高，而且教師在新老校區同時上課所帶來的時間成本更高。在多校區運行下，實驗教師肯定不希望來回奔波，通過運行機制的優化調整，最大程度降低交通及時間成本，將極大地調動實驗教師工作的積極性、主動性，提高實驗教師的服務意識。主要方法為改革原有實驗室運行機制，最大限度利用各種資源減少教師來回奔波的次數，同時增加教師到新校區上課的待遇，提高教師到新校區上課的積極性。

優化整合實驗項目，提高實驗教學質量與效率 由于實驗儀器的日新月異，高校實驗中心教學改革都圍繞著優化整合實驗項目開展。要利用新校區的建設改革實驗教學體系，優化整合實驗內容，提高學生的實踐能力、創新能力，激發學生的探索精神，科學思維就顯得十分迫切和需要。利用新校區建設的契機，調整實驗內容和實驗項目是十分必要的。在新校區建設初期，學校會加大對新校區實驗室的投入，利用這次難得的機遇，調整實驗項目和內容。

利用現代信息技術改善實驗教學方法與手段 由于教師都住在城區，上課后都會回到城區生活，同時在新舊校區分別上班，學生就不能很方便地與教師面對面解決學習過程中所遇到的問題。利用現代信息技術改善實驗教學方法與手段是很有必要的。現階段實驗室可利用的手段主要有虛擬儀器技術、互聯網技術和仿真實驗技術。在新校區建設中建立相關實驗室，充分利用現代信息技術改善實驗教學方法與手段意義重大。這些不僅可以調動學生學習的積極性，同時能方便教師的管理和教學。

研究利用學校現有的校園網絡和資源建立實驗室的學習網站和資源庫，這方面上海交通大學物理實驗中心做得是非常好的。將實驗教學的一些資料和素材掛到網上，學生可以在任何時間通過網絡預習和學習，這樣就打破了原先教學過程受到的時間和空間的限制。同時通過網絡，教師可以隨時隨地在網絡上與學生進行學習和交流，大大增加了實驗教學的靈活性和針對性。建立QQ群和微信群，把學生和教師加入班級群，學生和教師可以隨時交流，甚至教師在校車上都可以做到與學生的實時交流。

解決新校區基礎實驗建設中的問題 新校區實驗中心的建設必將遇到很多困難和問題，需要積極探索以求找到最佳解決方案。例如，很多高校在兩個校區同時建立了一些常規實驗室，重復建設必然會造成資源的嚴重浪費。在建設初期就應該做好實驗室建設的規劃，避免重復建設的情況。同時對實驗室用房做好規劃，最大限度地發揮實驗室的作用，避免資源的浪費。理清新舊校區功能，對新舊校區功能進行優化整合，使得各盡其所，各盡其能。同時對儀器設備、低值品及消耗材料購置進行嚴格管理，避免資金的浪費，使得實驗室的建設經費和運行經費都能發揮到極致。

3 結語

結合浙江科技學院安吉校區建設，在多校區環境下以基礎實驗中心教學單位為研究背景，探索如何利用現代信息技術改革實驗教學和促進實驗室資源共享。通過利用多媒體技術、網絡技術和虛擬實驗技術，構建多媒體輔助教學模式、網絡實驗室和虛擬實驗室，改革物理實驗教學模式的教學方法。利用信息技術，不僅彌補了傳統物理實驗教學的弊端和缺陷，還拓寬了學習方式，豐富了教學方法，增加了師生互動的可能性和提高師生參與實驗課程的積極性。同時，此項目還積極探索多校區運行下物理實驗教學資源的共享問題。新視角、新方法，該項目從組織理論、組織結構理論的角度對多校區運行下教學與資源的共享問題進行系統研究，運用層次分析法和模糊綜合評判法對多校區運行下教學與資源共享的有效性進行定量評判。

基礎實驗中心多校區運行下基礎實驗中心教學與資源共享，對促進實驗室建設和實現實驗室可持續發展具有重要意義，對更新實驗項目與內容、提高實驗教學質量、提高教師及實驗技術人員的工作效率都具有重要價值，同時其應用推廣價值也十分可觀。

[1]姚煒,王洪法.多校區辦學：蘇州大學的經驗、問題及思考[J].江蘇大學學報,2007(5):120-123.

[2]趙艷娥,沈韓.多校區辦學基礎物理實驗課程教學改革[J].實驗室研究與探索,2009,28(6):264-266,324.