高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)探索與實(shí)踐

□王 凱 鄧 焱

高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)既是轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、找準(zhǔn)辦學(xué)定位的需要，也是明確辦學(xué)思路、保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。 學(xué)校要辦出特色、辦出水平，理念是先導(dǎo)，干部是關(guān)鍵。重慶三峽醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校以市級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為契機(jī)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

一、突出高職院校特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)框架

在建設(shè)思路上，以理念轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模灾贫冉ㄔO(shè)為先導(dǎo)，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)。 根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律， 探索建立高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)框架，將領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)與教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、行政管理工作緊密結(jié)合，著眼崗位素質(zhì)與工作能力，有計(jì)劃、 有針對(duì)性地對(duì)干部實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)干部領(lǐng)導(dǎo)能力全面提升。

在建設(shè)目標(biāo)上，圍繞全面提高學(xué)校三大梯隊(duì)干部對(duì)高等職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育辦學(xué)理念為突破口，強(qiáng)化制度建設(shè)，打造一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、具有國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、作風(fēng)務(wù)實(shí)、執(zhí)行高效的干部隊(duì)伍。

在方法和路徑上，進(jìn)一步理順管理體制，加強(qiáng)黨校建設(shè)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)和國(guó)（境）內(nèi)外各項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化廉政及作風(fēng)建設(shè)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部和科級(jí)干部對(duì)高等職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升干部的決策力、協(xié)調(diào)力、執(zhí)行力。

二、圍繞干部能力提升，完善機(jī)制實(shí)施教育管理考核

（一）管理體制建設(shè)

以進(jìn)一步完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心，通過(guò)管理體制的完善，促進(jìn)學(xué)校干部隊(duì)伍在駕馭全局、科學(xué)決策、創(chuàng)新執(zhí)行、化解矛盾、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、處理危機(jī)事件等方面的能力顯著提高。 領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施三年來(lái)，確定了未來(lái)五年學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)；按照《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》，完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；科學(xué)編制學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，廣納民意，凝聚智慧，民主決策，貫穿專(zhuān)家治學(xué)、民主管理的大學(xué)管理理念；加強(qiáng)制度建設(shè)，夯實(shí)民主管理學(xué)校的制度基礎(chǔ)，實(shí)施制度的全面修編；推行校系兩級(jí)管理，結(jié)合校情，循序漸進(jìn)，合理界定職責(zé)權(quán)限，深化內(nèi)部管理體制改革；積極推進(jìn)收入分配制度改革，突出教師本位， 激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性；全面總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)歷史和辦學(xué)成就，加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)，形成了學(xué)校的“辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校訓(xùn)、校徽、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，增強(qiáng)了師生凝聚力和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

（二）領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)

以黨校建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)常規(guī)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)外培訓(xùn)為載體，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)。干部能力提升，思想理念先行，以理念轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢瑯?shù)立干部的高等職業(yè)教育理念，摒棄中職教育辦學(xué)理念上的慣性思維，推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)理念的形成。 以平臺(tái)搭建為基礎(chǔ)，構(gòu)建起立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以此建立起涵蓋黨校建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)集中培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)外培訓(xùn)5 大板塊，包括校級(jí)、中層、科級(jí)3 個(gè)層級(jí)干部的立體培訓(xùn)機(jī)制和以層級(jí)為經(jīng)度、 崗位為緯度的干部能力提升體系；以黨校建設(shè)為載體，拓寬陣地職責(zé)功能，在業(yè)余黨校的基礎(chǔ)上建立黨校，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度，完善組織機(jī)構(gòu)，拓寬培訓(xùn)范圍，賦予更多職責(zé)，制訂《黨校管理辦法》，結(jié)合主題，開(kāi)展對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育培訓(xùn)； 以職業(yè)規(guī)劃為抓手，對(duì)照崗位職責(zé)，將干部自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)干部分析自身能力與崗位、職責(zé)要求存在的差距， 規(guī)劃干部職業(yè)發(fā)展方向和路徑， 促進(jìn)干部成長(zhǎng)和干部隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)能力整體上全面提升， 全體中層干部制訂了 《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》，干部成長(zhǎng)有方向、有目標(biāo)，個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與學(xué)校發(fā)展同步。

（三）干部培訓(xùn)考核

以中層干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理與考核機(jī)制建設(shè)為目標(biāo)，建立起以黨校為載體，統(tǒng)籌校內(nèi)外、國(guó)（境）內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合的干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系。健全領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理與考核機(jī)制，制訂《關(guān)于加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》、《中層干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理辦法》和《關(guān)于選送干部在國(guó)內(nèi)掛職鍛煉的管理辦法》，建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案，注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)的常規(guī)管理和考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的激勵(lì)和約束機(jī)制建設(shè)，保障領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)。

（四）作風(fēng)與廉政建設(shè)

以干部管理與考核為抓手， 加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。推進(jìn)黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)；完善干部選任、管理、考核機(jī)制，促進(jìn)干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變。制訂《內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)科級(jí)干部的任免辦法》、《中層干部換屆工作實(shí)施方案》 等干部選任制度和《中層干部年度考核實(shí)施意見(jiàn)》、《處級(jí)干部管理辦法》等干部管理考核制度，拓展傾聽(tīng)民意渠道，干部作風(fēng)更加務(wù)實(shí)。 建立信息快速反應(yīng)機(jī)制， 為學(xué)校各項(xiàng)工作的推進(jìn)起到了保障作用；定期召開(kāi)職代會(huì)專(zhuān)題研究學(xué)校發(fā)展、開(kāi)展學(xué)校發(fā)展?jié)M意度問(wèn)卷調(diào)查，多渠道收集意見(jiàn)和建議；組織老干部、青年教職工、高級(jí)知識(shí)分子、黨外人士、學(xué)生代表座談會(huì)。推行黨務(wù)校務(wù)公開(kāi)，制訂黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi)實(shí)施辦法，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督。 建立并完善領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)基層制度，以學(xué)生為本，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活， 領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭做學(xué)生政治上的引路人、學(xué)習(xí)上的助力人和生活上的熱心人。

落實(shí)黨風(fēng)廉政責(zé)任制度，構(gòu)建懲防體系。堅(jiān)持標(biāo)本兼治、防患未然的工作方針，堅(jiān)持干部廉政教育談話制度，創(chuàng)新機(jī)制開(kāi)展校檢聯(lián)合預(yù)防職務(wù)犯罪工作，與重慶市人民檢察院第二分院建立校檢合作關(guān)系，組織反腐倡廉警示教育專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、 到廉政教育基地接受教育等活動(dòng)，反腐倡廉、警示教育常抓不懈，保持干部隊(duì)伍的純潔，保證學(xué)校的健康發(fā)展。

三、普遍與特殊相結(jié)合，形成可借鑒操作的框架體系

高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的探索，堅(jiān)持院校的普遍與行業(yè)的特殊相結(jié)合，形成了“三體系一機(jī)制”的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)框架，實(shí)現(xiàn)了干部引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展、學(xué)校引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展能力的“雙提升”。

（一）建立了“三體系一機(jī)制”的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)框架

1.一套完整的三個(gè)層級(jí)干部隊(duì)伍體系。 以往高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)一般只注重校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，建立起了一套包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、科級(jí)干部在內(nèi)，從頂層決策到基層執(zhí)行的完整的三個(gè)層級(jí)干部隊(duì)伍體系。

2.一套經(jīng)緯交織的干部培養(yǎng)體系。 建立起以干部層級(jí)（校級(jí)-中層-科級(jí)）為經(jīng)度、以干部崗位要求（黨建學(xué)生、教學(xué)科研、行政后勤）為緯度的干部培養(yǎng)體系。

不同層級(jí)干部培養(yǎng)（經(jīng)度）目標(biāo)：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展能力、駕馭全局能力、科學(xué)決策能力、民主管理能力、危機(jī)處理能力的提升為培養(yǎng)目標(biāo)；中層干部以領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行能力、整體駕馭能力、執(zhí)行力（側(cè)重整體工作推進(jìn)能力、重點(diǎn)工作推進(jìn)能力、總結(jié)提升能力）、工作創(chuàng)新力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、人力資源管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力的提升為培養(yǎng)目標(biāo)；科級(jí)干部以思想素質(zhì)、執(zhí)行力（側(cè)重協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、計(jì)劃能力）、學(xué)習(xí)能力、作風(fēng)建設(shè)的提升為培養(yǎng)目標(biāo)。

不同崗位干部培養(yǎng)（緯度）目標(biāo)：黨建學(xué)生崗位以思想政治理論素養(yǎng)、把握黨和國(guó)家以及教育政策的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)、較好的溝通和表達(dá)能力、身心健康、黨團(tuán)事務(wù)管理與組織能力、把握大局和危機(jī)處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和聯(lián)系群眾素質(zhì)、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、以人為本等素質(zhì)為要求；教學(xué)科研崗位以思想政治品質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)、把握黨和國(guó)家政策以及高等教育規(guī)律和學(xué)校改革發(fā)展政策的素質(zhì)、有較高的領(lǐng)導(dǎo)水平、決策能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力、有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水平、研究能力和教學(xué)水平、有較強(qiáng)的決策能力、全局觀念和開(kāi)拓精神、教學(xué)管理能力、人才隊(duì)伍管理與統(tǒng)籌能力、 創(chuàng)新實(shí)踐與規(guī)劃能力的素質(zhì)、 教學(xué)科研質(zhì)量管理與服務(wù)社會(huì)的水平為要求；行政后勤崗位以思想政治品質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)、把握黨和國(guó)家政策以及學(xué)校改革發(fā)展政策的素質(zhì)、決策及解決問(wèn)題的素質(zhì)、 溝通激勵(lì)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)素質(zhì)、行政事務(wù)處理能力、執(zhí)行力的運(yùn)用與實(shí)踐、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐與規(guī)劃能力的素質(zhì)、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、成本意識(shí)、大局意識(shí)與效能意識(shí)為要求。

3.一套行之有效的干部培訓(xùn)考核體系。 學(xué)校制定了《關(guān)于加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》、《中層干部教育培訓(xùn)學(xué)分制考核管理辦法》， 注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)的常規(guī)管理和考核評(píng)價(jià)，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)管理與考核機(jī)制， 保障領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)。

4.一套保障有力的作風(fēng)與廉政建設(shè)機(jī)制。 完善干部選任、管理、考核機(jī)制，促進(jìn)干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變。 一是制訂《中層處級(jí)干部管理辦法》，涉及處級(jí)干部任期、考核、教育培訓(xùn)、外出報(bào)告、個(gè)人事項(xiàng)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、卸任及待遇、干部談話、提拔任用等方面，形成了三年一屆的干部任期制；穩(wěn)步推進(jìn)中層干部年度考核改革，制訂《關(guān)于中層干部考核的實(shí)施意見(jiàn)》，加大了對(duì)中層干部實(shí)績(jī)的考核，更加重視干部的群眾認(rèn)可度，促進(jìn)了中層干部責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)、工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變、工作業(yè)績(jī)的提升。 二是實(shí)施《領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系班級(jí)制度實(shí)施方案》，全校中層以上干部每學(xué)期定點(diǎn)聯(lián)系一個(gè)班級(jí)，建立信息快速反應(yīng)機(jī)制，為學(xué)校各項(xiàng)工作的推進(jìn)起到了保障作用。

（二）實(shí)現(xiàn)了干部引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、學(xué)校引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展能力的“雙提升”

學(xué)校黨建與思想政治工作卓有成效，學(xué)校黨委被中共重慶市委授予“優(yōu)秀基層黨組織”，學(xué)校保持市委、市府授予的“平安校園市級(jí)示范學(xué)校”稱號(hào)，先后被國(guó)家中醫(yī)藥管理局和重慶市有關(guān)部門(mén)授予“全國(guó)中醫(yī)藥科技工作先進(jìn)集體”、“職業(yè)教育先進(jìn)集體”、“重慶市中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出貢獻(xiàn)單位”等稱號(hào)，成為全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育聯(lián)盟中醫(yī)藥組組長(zhǎng)單位。學(xué)校校長(zhǎng)當(dāng)選全國(guó)衛(wèi)生行指委和食品藥品行指委委員， 是全國(guó)53 個(gè)行指委中唯一一名同時(shí)當(dāng)選為兩個(gè)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家。

1.干部引領(lǐng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展能力的提升。 （1）中層以上干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯趨好。 年齡結(jié)構(gòu)更趨合理。55 歲以上干部占比6.06%，55-45 歲占比50%，45 歲以下占比43.93%。學(xué)歷層次大幅度提升，研究生及以上學(xué)歷由2011 年的10%上升到2013 年的51.7%，專(zhuān)科學(xué)歷由38%下降為0%。 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)明顯改善， 副高以上職稱由2011 年的58%上升到2013 年的62.1%， 正高職稱由6%上升到18.2%。（2）考核結(jié)果。2013 年市管領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核結(jié)果在全市高職院校中的排名， 較2011 年上升6 個(gè)名次；2013 年度干部選拔任用工作 “一報(bào)告兩評(píng)議” 測(cè)評(píng)結(jié)果滿意度平均值較2011 年上升9.06分。（3）學(xué)校建設(shè)滿意度。《學(xué)校2013 年度職工滿意度調(diào)查分析報(bào)告》顯示，職工對(duì)“學(xué)校建設(shè)總體成效、行政人事管理、教育科研”三個(gè)維度各要項(xiàng)平均滿意度為91.6%。 其中，學(xué)校建設(shè)成效滿意度平均值為95%，較2011 年上升14%；行政人事管理滿意度平均值為90.1%，較2011 年上升17.1%；教學(xué)科研滿意度平均值為89.8%。

2.學(xué)校引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展能力的提升。 （1）行業(yè)影響力不斷擴(kuò)大。創(chuàng)新辦學(xué)體制、形成合作機(jī)制，在政府行業(yè)主管部門(mén)的積極倡導(dǎo)下， 學(xué)校攜手庫(kù)區(qū)24家衛(wèi)生行政單位、57 家醫(yī)院、17 家醫(yī)藥企業(yè)、4 個(gè)行業(yè)學(xué)會(huì)、3 所學(xué)校、2 家科研院所， 遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的方針，組建了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下的“重慶三峽醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育理事會(huì)”，穩(wěn)步實(shí)施“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究等方面開(kāi)展了大量、深入的工作，形成了以制度為保障、以組織為支撐的政府、行業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)“五方聯(lián)動(dòng)”合作共贏良好運(yùn)行機(jī)制和“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的良好局面。示范建設(shè)中期檢查專(zhuān)家組給予了高度評(píng)價(jià)：“政、 校、院、企等多方參與學(xué)校在人才需求預(yù)測(cè)、人才共育、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、搭建中高職教育立交橋等方面進(jìn)行了有益的探索。”（2）社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。為三峽庫(kù)區(qū)城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生事業(yè)特別是中醫(yī)事業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才和科技支撐，與地方政府深度合作，大力實(shí)施庫(kù)區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“科技平臺(tái)夯基工程”、“中藥科研苗圃工程”、“科技特派員工程”、“中藥物流促進(jìn)工程”， 助推庫(kù)區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，先后被國(guó)家中醫(yī)藥管理局和重慶市有關(guān)部門(mén)授予“全國(guó)中醫(yī)藥科技工作先進(jìn)集體”、“職業(yè)教育先進(jìn)集體”、“重慶市中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出貢獻(xiàn)單位”等稱號(hào)。 學(xué)校中藥科技館和生命科學(xué)館被市委宣傳部、市教委、市科委、市科協(xié)命名為“重慶市科普基地”，“兩館”向社會(huì)開(kāi)放，累計(jì)接待4 萬(wàn)人次。（3）社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。學(xué)校加快招生結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐， 果斷停止招收中職學(xué)生，擴(kuò)大普通專(zhuān)科招生比例，隨著學(xué)校社會(huì)影響力的不斷提升， 招生省份由2011 年的19 個(gè)增加到2013 年的22 個(gè)， 報(bào)到人數(shù)由2011 年的3324 人上升到2013 年的4140 人， 第一志愿錄取比例由2011 年的89.1%上升至2013 年的96.2%。

四、不斷總結(jié)與反思，探索領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)新思路

（一）領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)存在的問(wèn)題

1.干部對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的認(rèn)識(shí)參差不齊，在部分干部身上反映出中職教育時(shí)期的慣性思維，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和能力提升重視不夠。

2.對(duì)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核和年度綜合考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重和方式，有待結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善，特別是對(duì)工作的過(guò)程性考核有待進(jìn)一步探索。

3.對(duì)校級(jí)、中層、科級(jí)三層級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)能力要求和黨建學(xué)生、教學(xué)科研、行政后勤三類(lèi)不同崗位干部的素質(zhì)要求，歸納還不夠全面和精準(zhǔn)。

（二）高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的思考

1.領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)是學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展的重大問(wèn)題。各級(jí)干部在高等職業(yè)院校發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。校級(jí)干部、中層干部、科級(jí)干部能力建設(shè)重點(diǎn)各有所側(cè)重。 重視干部的培養(yǎng)和能力的提升， 是為學(xué)校的可持續(xù)地科學(xué)發(fā)展進(jìn)行超前投資，需要上級(jí)組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子用戰(zhàn)略的思維、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、寬廣的胸襟、對(duì)事業(yè)的高度使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)其重要性，自覺(jué)地站在事業(yè)傳承的高度，將干部領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)擺在學(xué)校發(fā)展的重要位置并常抓不懈。

2.領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)具有長(zhǎng)期性和階段性的特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)伴隨著學(xué)校發(fā)展過(guò)程的始終，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐，具有長(zhǎng)期性。 但領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的內(nèi)容在不同時(shí)期側(cè)重點(diǎn)有所不同，在中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育的過(guò)渡和轉(zhuǎn)型時(shí)期，重點(diǎn)是解決教育理念的轉(zhuǎn)變、中職教育的慣性思維問(wèn)題。 在實(shí)現(xiàn)過(guò)渡以后，重點(diǎn)是解決教育的國(guó)際視野、教育教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)科研水平提升問(wèn)題， 所以領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)具有階段性，學(xué)校要根據(jù)不同時(shí)期發(fā)展的需要，提出具有針對(duì)性的目標(biāo)和內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)具有普遍性和特殊性的特征。領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的普遍性表現(xiàn)為：一是由中等職業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)院校， 各級(jí)干部在辦學(xué)理念、思維方式、眼界視野等方面都需要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。 二是學(xué)校辦學(xué)規(guī)格提升后，干部隊(duì)伍建設(shè)不可能全面依靠引進(jìn)，主要靠立足自身加快培養(yǎng)。 三是高職院校基本上都經(jīng)歷了相同的發(fā)展過(guò)程，在干部培養(yǎng)上走過(guò)或?qū)⒁哌^(guò)的路程是基本相同的，這也是示范院校領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)項(xiàng)目研究的價(jià)值所在。

領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的特殊性表現(xiàn)為：一是學(xué)校發(fā)展的歷史不同，干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)條件不盡相同。 二是學(xué)校所處的區(qū)域不同， 決定了干部的思維方式、眼界視野等方面的差距。三是高職院校面向的行業(yè)以及主管部門(mén)不同，學(xué)校行業(yè)背景不同，領(lǐng)導(dǎo)的管理體制和能力要求也存在差異。四是每所學(xué)校的干部個(gè)體素質(zhì)不可能一致，干部個(gè)人的素質(zhì)不同，決定了領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)的重點(diǎn)也有區(qū)別。

[1]周世學(xué)，周蘩雨.高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究[J].中國(guó)科技縱橫，2013（19）：249.

[2]張翠玲.高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力綜述[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2011（4）：63.

[3]任巖巖.新形勢(shì)下高職院校領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響分析[J].新疆職業(yè)教育研究，2011（2）：16-18.

[4]張新.高校干部的領(lǐng)導(dǎo)能力與執(zhí)行能力建設(shè)思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（3）：88-91.

[5]張立新.從關(guān)系維度透析美國(guó)公立學(xué)校變革[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2006（5）：49-52.

[6]鄧志祥.試論大學(xué)制度建設(shè)與大學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（3）：57-59.