幼兒園教學中巧用多媒體課件

◆陳京京

幼兒園教學中巧用多媒體課件

◆陳京京

幼兒園課程分為語言、科學、健康、社會、藝術五個領域，提倡情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。簡要論述如何運用多媒體課件全面發展幼兒各方面的能力。

多媒體課件；幼兒園

1 多媒體課件在語言領域中的應用

幼兒語言領域的教育，主要體現在聽、說、讀、看等方面，讓幼兒在聽、說、讀、看中理解故事內容，表達自己的情感，并有禮貌地與人交談。如中班語言領域活動“小花籽找快樂”，教師可以制作精美的動畫課件輔助幼兒理解記憶。當看到黑黑的小花籽從花媽媽的懷抱里蹦出來，幼兒會一下子記住小花籽的形象，再加上教師精心配錄的小花籽、太陽、青蛙、蜜蜂、小鳥等各種角色的聲音對話，立體化教學使整個故事內容動感十足，幼兒看一遍就能記下十之七八。

通過多次觀看動畫，教師引導幼兒表演故事也就水到渠成了。幼兒理解了整個故事內容后，教師再通過CAI視頻對幼兒進行情感教育：請幼兒觀看環境保護的公益廣告，并提問幼兒，小女孩快樂嗎？她隨手撿起了地上的紙屑，環衛爺爺喜歡她嗎？你喜歡她嗎？要怎樣做一個既讓別人喜歡又令自己快樂的好孩子呢？幼兒感同身受地理解到只有做好事幫助別人，才會獲得快樂的教育真諦。

2 多媒體課件在科學領域中的應用

在幼兒園科學領域中，要激發幼兒對周圍事物及現象的興趣，讓他們產生好奇心和求知欲。但是活動中許多抽象和難以理解的內容，單獨憑借模仿或傳統教具演示，幼兒很難理解；如果憑借多媒體課件，問題便迎刃而解了，那些原本教師費盡口舌、花費許多時間仍然講不清楚的知識便會變得一目了然。比如大班科學領域活動“好聽的聲音”，教師講起各種聲音來很困難，用錄音播放，幼兒不僅容易混淆，而且聽起來也比較吃力，教師和幼兒模仿起來更有難度。如果利用CAI課件把菜市場的嘈雜聲、馬的嘯叫聲、鳥鳴聲、小河流水聲、汽車發動聲、鉆頭打孔聲等多種聲音結合圖像的形式分別播放展示給幼兒，就能讓幼兒輕松、真實地了解到各種聲音，并能通過傾聽各種聲音感知噪音和樂音的主要區別，知道噪音的危害，喜歡樂音等。教師還可在幼兒回答問題時，把對錯的判斷設置成樂音和噪音，比如答對時選用鳥鳴聲，答錯時選用高音喇叭聲等，進一步加深幼兒對聲音的理解。

又如中班數學領域活動“找相同”，若按傳統教學方法，教師需要繪制多個相同的圖形表格，不但繪制起來大小不一誤差較多，而且講解困難不便操作。教師可采用CAI演示，畫面出示若干圖形，引導幼兒從右邊的圖形中找出與左邊圖形完全相同的圖形。當幼兒找出來后，教師點擊圖形，讓圖形沿著設定好的軌跡與指定圖形重合，驗證幼兒的判斷。如果找對了就發出“你真棒”的聲音，如果錯了就發出“沒關系，再來一次”的聲音。這種動靜結合的方法，便于教師操作，也能提高幼兒興趣，使活動過程層層遞進，提高了幼兒的觀察力、記憶力和辨別能力。

3 多媒體課件在健康領域中的應用

當今社會倡導全面發展，體育運動也要從娃娃抓起，而教師單純地做示范這樣機械的教學只能起到事倍功半的作用。由于幼兒有意注意的時間較短，所以要調動幼兒的注意力，打破教師單純示范的局限性，就需要運用現代化的教學設備改革體育教學，教師可選用CAI課件。如小班體育游戲“跳袋鼠”活動，需要幼兒做到以下動作：系上口袋模仿袋鼠跳躍、走平衡木、跳到呼啦圈里、再學袋鼠跳回來等。這對于小班幼兒來說，學習起來非常困難，很難完成。教師這時可以運用多媒體重復播放動物世界里袋鼠跳躍的畫面和運動會中運動員走平衡木的標準動作，從而讓幼兒大腦中對這些動作進行了解并形成一個系統的認識，并把幼兒平時容易做錯的地方做成課件，讓幼兒討論哪些地方不對，并把錯誤動作加以糾正。活動中教師只需簡單的指導，大部分幼兒就能連貫地完成一整套動作。

通過多媒體課件直觀的展示，既簡化了教學環節，縮短了教學時間，又吸引了幼兒注意，增強了教學效果。當前早以遠離了“師傅手把手教徒弟”的時代，迎來的是計算機高速發展的未來，這樣的教學，與社會同步，教師樂于教，幼兒樂于學。

4 多媒體課件在社會領域中的應用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”讓幼兒懂得這些零散而又超越時空的知識，CAI是不可或缺的首選。如中班社會活動“學習雷鋒好榜樣”，教師首先利用音樂渲染，制造情境，播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，并提問：知道誰是雷鋒嗎？我們為什么要學習他？接下來引導幼兒利用多媒體電影的形式了解雷鋒的英雄事跡，在事跡中認識雷鋒，知道他是怎樣愛祖國、愛人民的。最后播放Flash動畫邊看邊學唱《學習雷鋒好榜樣》這首歌曲，讓幼兒在聽、看、想、說、唱的過程中認識雷鋒、愛上雷鋒，萌生學習雷鋒的情感，懂得像雷鋒一樣愛家鄉、愛祖國、愛人民。

5 多媒體課件在藝術領域中的應用

藝術要求創新，強烈的創新意識是教師對幼兒進行藝術教育的前提。布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”所以，教師應充分利用多媒體技術優化教學內容，讓教學內容能形象、生動、鮮明地表現出來，使教學內容變得可視、可聽，探索事物發展的規律和變化，啟發幼兒的思維，為培養幼兒的創新能力做準備。例如，在大班美術活動“我是小小橋梁設計師”中，教師要介紹現代橋的多功能性，可以利用大屏幕展示自制的升降橋幻燈片，直觀又形象地向幼兒演示：當船來時，橋跨升起，暫時中斷橋上交通；船通過后，再降回原位，恢復陸地交通。同樣的方法，還可以向幼兒介紹開啟橋、旋轉橋等。教師亦可采用鮮明、直觀、語言生動的錄像，播放介紹吊橋、石拱橋、天橋等，演示其能使交通暢通的功能。由于CAI優化教學內容，大大激發了幼兒興趣，能極好地喚起幼兒的創新意識。在繪制創意橋梁時，幼兒能大膽想象，創新方案也會疊出不窮。

又如中班音樂活動“泡泡不見了”，CAI畫面首先呈現一群快樂的小朋友赤著腳在藍天白云下的草地上吹著泡泡，泡泡有的大有的小，在陽光的折射下發出七彩的美麗光芒。這個唯美的畫面，定會吸引幼兒的注意力。接著，教師向幼兒提問：畫面上的小朋友在干什么？你吹過泡泡嗎？吹出來的泡泡都飛到哪里去了？層層提問使幼兒主動說出歌詞，仿佛這首歌是幼兒自己寫的一般。幼兒系統地記住歌詞后，再配合吹泡泡的動畫進行演唱。最后，教師利用CAI課件和幼兒一起來玩“點泡泡”的游戲，把高高飄起的泡泡用鼠標點破，一邊點一邊說歌詞：“咦？泡泡不見了。”這樣化靜為動的顯示，既圍繞重點又突破難點，達到優質高效的教學效果。

當然，妙用不是濫用，有些教師盲目追求教學手段，浮于形式，每堂課都使用課件展示，讓教學陷入多媒體運用的誤區里，從而導致教學依賴化、程序化、單一化。教師應針對教學內容采取與之相應的教學方法，合理地運用多媒體課件，人機結合以達到最好的教學效果。

綜上所述，巧妙地結合教育內容使用多媒體課件，能構建幼兒完整的知識體系，提高幼兒各方面的能力，在幼兒園教學中有著傳統教學無法比擬的優點，起著不可估量的作用。因此，應該更好地將多媒體技術應用到教學中去，最大限度地發揮它的優勢，使幼兒教育超越時代的腳步，邁向世界的前端！

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1671-489X(2014)17-0030-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.030

作者：陳京京，遷安市楊店子鎮第一幼兒園（064402）。