班班通在農村小學語文課堂教學中的作用

◆隋守波

班班通在農村小學語文課堂教學中的作用

◆隋守波

“班班通”為傳統的語文教學模式和教學方法帶來深刻的變革，可以有效地激發學生的學習興趣，有效突破難點，拓寬學習領域，提高學習效率，給語文教學帶來生機和活力。

班班通；小學語文；多媒體

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.033

作者：隋守波，平度市馬戈莊鎮閆莊小學（266722）。

近幾年來，國家大力扶持農村教育，力求達到城鄉共享優質教育資源，學生平等地接受教育。因此，現代化教育設施逐步進入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風，筆者日益體會到現代信息技術對農村小學語文教學的幫助和優化。這種以計算機和網絡技術為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學習方式，也為傳統的語文教學模式和教學方法帶來深刻的變革。它實現了語文課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學生在課堂上輕松自由地學習，在愉悅的氛圍中吮吸著知識的甘霖，激發了學生的想象力，使一直沉默的語文課堂教學變得生機盎然，春意無限。

1 有效地激發學生的學習興趣

小學生單純天真活潑，處于終身發展打下堅實基礎的最佳時期，應孜孜不倦地認真學習。然而現實卻不盡如人意：有的學生在學習上不思進取，上課經常神游，逆水行舟不進則退，學習成績可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學方法，學生聽得昏昏欲睡。筆者認為：要想提升教學效率當務之急便是培養學生的學習興趣。對某種事物感興趣了，學生才能主動愉快地探究它，使認識過程和活動變得積極主動，從而獲得良好的教學效果。現代“班班通”的教學方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動可感，有利于創設特定的教學意境。學生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發了極大的學習興趣和強烈的探索欲望。教學過程便成了一種輕松愉快、主動探究的過程。

如在教學《美麗的小興安嶺》時，抓住小興安嶺“美”的特點，用“班班通”多媒體依次將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色展現在學生面前，伴隨著多媒體輕松愉快的音樂和有感情的朗讀，屏幕上美麗的景色與課文內容相對應，這時形、聲、音、色渾然一體，創造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優美情境。此事此刻，學生仿佛身臨其境，陶醉在美的氛圍之中，此時的情感已和作者發生共鳴，深深地愛上美麗的小興安嶺。筆者抓住這個有利時機，引導學生在情境中認真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學生感受美的意境。

2 有效突破重點、難點

語文教學中有些內容是比較抽象的，對學生的理解造成困難。現代“班班通”多媒體技術具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生在形象的直觀感知中獲得知識，在趣味的主動學習中獲得技能，從而突出教學內容的重點，在課堂教學中再現情境，促進學生學習技能的轉化。

在教學《詹天佑》一文中“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”時，筆者制作了PPT課件，首先為學生播放在網絡上查找下載的視頻，為學生細致講述這些知識點。然后用自制的兩張PPT動畫，非常生動形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學生一目了然，學習積極性空前高漲。對于本文的重點和難點“人字形”線路的教學，通過PPT課件演示在屏幕上, 聲情并茂，學生感覺就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點、難點。

3 拓寬了學習領域

語文教學必須與生活相聯系，實現“語文即生活，生活即語文”的大語文教學觀，可小學生閱歷少，實踐機會少，如何解決這一問題呢？在小學語文習作教學中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，彌補了小學生的認知水平與實際生活的差距，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。

如在指導小學生習作“我的課余活動”時，筆者錄制了學生課余活動時間的各種比賽、游戲的活動場面，通過班班通播放給學生。開始時引導學生細致觀察，調動學生原有記憶，最后學生不知不覺地融入其中。學生一言一行更令人興奮，場內、場外的熱鬧氣氛，活動的開始、經過、結局便清楚無遺，達到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導學生有目的、全面、細致地觀察，理清活動的全過程，能夠按活動順序、抓住重點來寫清楚。

4 提高了學習效率

在現在的作文課堂教學中，作文的批改和講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環節。因為實際教學中，這兩項工作耗時耗力，收效甚微。而利用“班班通”批改作文卻能調動學生寫作積極性，提高學習效率。具體操作的方法是在多媒體網絡教室，學生將文章發布在網上，教師、學生一起評改，或者同評一篇文章，或者評改不同的文章。學生興趣盎然，認真閱讀每一篇文章，力求給每一位同學精彩的點評。也可以運用多媒體課件實物投影出具有代表性的一篇文章或幾篇文章，將這些文章逐一播放出來，全體學生在教師指導下共同批改。就書寫、立意、語言、構思、文章形式等方面點評，具體指出其優缺點，使學生在今后的作文教學中有的放矢，逐步提高水平。

網上批改，課堂容量大，學生興趣高，有利于集中精神投入評改，培養積極性，提高學習效率。同時，網上評改解決了班級人數多而難以一起探討的不足，學生可以自由地在網上發表自己的看法，與同學一同討論。網上評改不僅能達到評改作文的良好效果，而且讓學生認識到語文與信息技術的密切關系，特別是激發評改作文甚至寫作的積極性。

5 運用“班班通”教學應注意的問題

在語文課上，學生重點訓練的是語感和思維，教學的過程中需要師生之間、生生之間充分的對話與交流。簡單借用多媒體束縛了學生思維，對于語文教學有害無利。不能把“班班通”當作無所不能，出現應用泛濫現象。而要根據學生特點和課堂內容特點，合理選擇教學媒體，發揮最佳作用，實現因需而用。

課件的容量、質量、適應性是每一個教育者必須思考的問題。多媒體手段只是一種輔助教學手段，不可將此當作一種目的，課堂的核心仍然是組織學生學習，而不是教師展示課件，要慎用精用，不可濫用。

總之，“班班通”為農村語文課堂教學提供了強有力的優質資源，為廣大教師提供了廣闊的創造空間，提高了課堂的教學效率，給語文教學帶來生機和活力。但同時也要求語文教師能夠揚長避短、合理運用班班通，決不可有依賴性。要精心搜集、選擇符合學生認知特點的資源，選擇適當的教學時機，靈活運用“班班通”，讓教師輕松教，學生樂意學，不斷提高教學質量。

[1]張寧.多媒體教學存在的主要問題及其措施[J].中國科教創新導刊,2008(36):144.

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1671-489X(2014)17-0033-02