怎樣提高中學生學物理的興趣

王曉靖

中學物理中所描述的是關于平日生活里的一些物理現象，它是一門以實驗為基礎的學科。學生面對著神奇而又多種多樣、千變萬化有趣的物理現象，覺得這些物理現象就是一個個的謎，總想把它們解開。有不少學生說物理學科很難，要解開一個個謎很不容易，筆者想這可能是物理學科抽象、概括的特點與初中學生年齡小、抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難。在筆者的心目中:現代教育是以人為本的教育，關注人的需要，學習作為一種意向活動，在這個活動過程中，學生通過對個人因素合理歸因，積極努力地探索知識，把學習變成一種需要，把“讓我學”變成“我要學”，產生學習動力，培養學習興趣。

在中學教學中，物理學相對來說要難些。大多數學生認為剛接觸物理時挺感興趣，因為它與現實聯系緊密；后來隨著學習進度加快，積累的問題較多，再加上動手能力不足，從而產生學習障礙，失去學習信心。作為一名縣物理教育工作者，筆者深刻地感受到:農村學生中雖然有成績優秀者，但由于沒有先進的實驗室設備，有些學校甚至實驗教學用房緊張，大多數學生動手做實驗的機會少，教師只能自己制作一些簡單的教具來降低學生的學習難度。這樣一來，學生只能看到教師在課堂上最簡單的演示實驗，自己卻沒有動手的機會，不能通過實驗來理解掌握理論知識，導致學生學習勁頭不足，興趣不高，覺得物理是一門很難的學科。雖然中學生有著強烈的求知欲望，對新鮮事物好奇，但這種興趣往往是短暫的，一旦遇到難題，就會失去學習的積極性和信心，就會產生厭學的情緒。沒有了學習的積極性和主動性，就無法從根本上解決學習物理的問題。

興趣是最好的老師。動機和效果一般來說是一致的，即良好的動機會產生積極的效果，不良的動機會產生消極的結果。因而，培養學生良好的學習興趣是教學中的重要環節。筆者根據多年的從教經驗，總結如下幾點。

1 提高自身素質，轉換教育觀念，從愛學生入手

要讓學生成為高素質的新一代，教師就必須要跟上現代的節奏，就必須由應試教育轉向國民素質教育的軌道上來。教師是學生學習中的領路人，良好的教師素質決定著學生的素質，直接影響素質教育的落實。教師要在教學中不斷學習，經常給自己充電，轉變老觀念，更要認識到應試教育的弊端，樹立全新的教育觀。物理教學也是以提高學生的素質為目的的，以基礎知識、基本技能的培養為主導，同時兼顧學生全面發展，對學生負責。教師要根據自己的學科特點，不斷探索，不斷反思，熟練掌握教材與課程標準，明確教材重點和難點，使自己的知識結構更加完善。

沒有尊重就沒有真正的教育，尊重他人，尊重差異，尊重環境，尊重資源，是尊重的四個要素。成功的教育一定是尊重差異的。教師要面對學生的不同素質采用不同方法，因材施教，培養學生良好的學習習慣。要考慮學生的個人差異，不能只對待優等生，更要為差等生考慮。學習成績差的學生，動手能力并不一定差，在做物理實驗時很明顯地表現出來。這時教師要給他們肯定，讓他們認識到“我能行”，克服自卑心理，為他們創造更多的機會和條件，讓他們樹立自信心，努力爭取讓全體學生共同進步。強烈的社會責任感，教師對學生的美好期待，就能使學生增加上進心，對學生的發展產生推動、引導作用，使學生樹立遠大的理想，成為優秀的人才。

2 全面應用現代化教學技術，提高學生對學習的興趣

科學技術的飛躍，多媒體成了當今教育領域的熱點，計算機及其網絡的普及，也有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進學校的課堂。現代化教學技術的應用有力地促進了教學思維、內容和體系的改革，推動了教學方法的更新。雖然存在裝備力量薄弱、資源匱乏等現狀，但國家一直在大力支持、扶持，盡最大努力投入技術裝備，在今后的時間里也會不斷地完善這些設施，盡可能地創造一個現代化的教學環境。所以教師的成長中教學手段也要不斷更新，傳統的教學方法將成為歷史。教師應該與時俱進，多參加繼續教育，學習現代化教學手段的理論和操作技能，能根據課程標準的要求，從課堂實際出發，合理運用現代化教學媒體如電腦、投影等，同時也與傳統的教學方法合理結合，使各類輔助教學軟件和自制教學課件成為教學的有力工具，不斷豐富自己的教學內涵，提高教學水平，從而提高學生的學習興趣。

3 深入開展探究實驗，吸引學生

物理作為一門自然學科，以實驗為基礎是它的特點。因此，教學中可以通過一個個的探究實驗，培養學生的實踐意識，使學生積極主動地參與課堂或課堂的主體，使枯燥的知識變得生動而有刺激。教師起主導作用，讓學生愉快地完成教學任務，提高學生對學習物理的興趣，主動參與。好奇心是學生學習的動力，如果能在課前利用實驗設下懸念，學生會因為好奇心而總是跟著教師的思路，認真聽講，積極參與。僅用課堂前十幾分鐘學生精神旺盛的時間做一些小實驗，就能激發他們的興趣，使學生的注意力集中起來，讓他們通過教師的講解來自己解決這些懸念。

比如在講摩擦力這一節課時，可以讓學生把手放在桌面上不動，問是否感覺到摩擦力；接著讓學生往前推手，問是否感受到摩擦力；最后，把手拿離桌面，問是否感受到摩擦力。然后，讓學生思考并回答摩擦力對物體的運動起什么作用。通過以上兩次鋪墊，讓學生總結什么是摩擦力，學生能夠很好地回答出問題。

也可以讓學生討論如何設計實驗，事先在桌面上擺好實驗所需的器材，引導學生利用器材進行實驗設計。學生討論后，教師提問學生實驗的設計方案，然后用多媒體顯示出實驗的過程以及實驗中的一些注意事項，通過學生自己的動手、動腦，讓學生對這一知識點記憶深刻。

充分利用身邊的豐富資源使實驗可以隨手做，鼓勵學生多動手、動腦，正確引導學生進行物理知識的學習，讓學生的學習興趣更濃。利用生活中的現有條件，發動學生操作一些簡單的課本上的小實驗及課外有趣的實驗，在鍛煉學生動手能力的同時又可以在課堂上發揮他們的用武之地。

比如在學習阿基米德原理這一知識點時，可以自己動手制作一個阿基米德原理演示器。將一個大飲料瓶剪去上端，在側壁鉆上一個小孔，插入一根吸管制成溢水杯。將一個小塑料飲料瓶剪去上端，并系上細線，制成小桶。往溢水杯中注滿水，將小桶放在溢水口下面，用彈簧測力計測出石塊重力G石，測出小桶重力G桶。把石塊系在彈簧測力計下，將石塊浸入溢水杯中的水中，記下此時彈簧測力計示數F，再測出溢出水和小桶總重G總。浮力F浮=G石-F，排開水的重力G排=G總-G桶。比較F浮與G排的大小關系。

再如探究“動能的大小與什么因素有關”，上課前讓學生準備兩個質量不同的水瓶以及學生的學習用具。在探究過程中，以同桌為小組，用課本搭成斜面，觀察兩瓶質量不等的水從斜面上滾下碰到圓珠筆或其他學具的遠近，從而使學生很快得出“動能的大小與什么因素有關”。

通過自己的動手和觀察，可以讓學生更容易去理解知識點。在自己制作實驗器材時，教具制作精美的話還可以參與縣里組織的自制教具評選活動，如果能獲獎，那將是對學生最大的鼓舞。

4 鼓勵獨立思考，開拓創新

要鼓勵學生批判性、創造性地思考。結構式探究為學生提供了問題和解決問題的程序；引導式探究只為學生提供了要解決的問題；而開放式探究就能讓學生去了解運作概念和原理形式的假設及發現問題，他們要解釋假設或解決問題則需要自己設計一些小程序，收集資料。無論哪一種水平的探究活動，都需要學生的獨立思考，能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量讓學生獨立去做，有些問題可以在作業中在教師的指導下進行。這樣既可以減少學生壓力，又有利于學生獨立思考，培養學習興趣。

總而言之，學生要想學好物理，教師教好物理是一項艱巨的任務。科學精神的培養非一日之功，但科學精神的養成也不是神秘莫測，不是只可意會不可言傳的。物理教學是多元化的，在教學中要很好地去引導學生，使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，又好玩，關注學生學習的同時，還要關心學生、愛護學生，從而激發學生的學習興趣，提高物理教學質量。