科學構建高職院校素質教育有機體

周建松

從上世紀九十年代開始興起的以加強文化素質教育為主要內容的素質教育，在高等學校得到了廣泛認同，并取得了積極成效。素質教育是體現中國教育方針的教育思想，[1]隨著世紀之交《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布施行，尤其是2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的出臺，以思想政治教育為主要內容的素質教育在高等學校又有了新的加強，并形成了普遍贊同和科學實踐。與此同時，伴隨著高等教育大眾化的推進，我國的高等職業教育迅速發展，并成為了半壁江山。高等職業教育以培養職業化專業（技術）人才為主要目標，毫無疑義有突出職業（業務）素質為重要內容，基于這樣的背景和事實，如何回答好高職教育要不要素質教育，怎樣抓素質教育的問題顯得尤為必要。

一、素質教育是對各級各類教育的要求，高職教育更不例外

我國的高等職業教育萌發于上世紀八十年代，大力發展于新世紀初。在高等教育大眾化和現代職業教育體系的交叉點上不斷發展和壯大，無論是作為具有類型特色的高等教育，還是層次體系的職業教育，都需要研究和關注素質教育。

第一，素質是社會對公民和各類從業人員的首要標準。無論是作為一個普通公民還是從事一線工作的員工，其共同前提是素質和能力的結合，從表象上看，一個流水線上的操作工人，它必須具備的是業務技能，這無疑是對的，但人是要發展的，人也是要相處的，基于這樣的背景和事實，素質就顯得十分重要，無論是來自世界500強企業的調研，還是我國大量中小型企業的用工需求，大都把素質類指標放在首位，而高等職業院校培養的人才直接以面向生產、建設、管理、服務第一線的技術技能型人才為目標，要通過三年左右的學習，順利實現從中學生向職業人（社會人）的和諧轉變。因此，除了要求其動手能力強外，還必須要求其崗位適應快，職業操守好，需要具備團隊協作精神和人際溝通能力，這就同樣提出了素質教育和素質養成的問題。

第二，歷經應試教育的高職學生尤需補上素質教育這課。盡管黨中央國務院及教育行政部門強調素質教育已經多時，全社會對加強素質教育也有積極的呼喚，但我們必須看到：由于社會大環境影響，獨生子女政策等因素，我國在基礎教育領域普遍存在著重應試教育的現象，可謂是素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，再加上家庭教育的影響，在處理人與人、人與社會、學習與合作等通識性問題上，當今的青年學生在很大程度上存在著缺陷。加之面臨網絡時代的到來，不少學生又沉浸在虛擬世界里，這無疑對從事具體生產、建設、管理、服務等社會性工作產生許多不良影響，而高等職業教育面對的學生，又是應試教育中的非成功者，更有錯綜復雜的原因，突出的問題是貧困家庭孩子多，農村孩子多，又帶來了教育培養中的許多不確定因素，據于此，重視和強調素質教育，不僅是在響應中央號召，也是在解決實踐和實際問題。

第三，培養可持續發展的人必須重視素質和養成。無論從哪個視角看，高等職業教育屬于高等教育的范疇，它是高中基礎上實施的教育，因此，它必須具有較高的目標定位，培養中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，是其重要的任務。而要成為合格建設者乃至可靠接班人，必須要有共產主義信仰，中國特色社會主義信念，并對黨和政府信任，具有較高的思想覺悟和水準，力求德才兼備，并具有可持續發展能力，它不僅要求我們要用今天的理念、知識和方法培養今天工作的人，還要努力用未來的理念、知識和方法培養今天、明天、未來工作并能夠可持續發展的人，這除了習慣養成之外，學習能力、適應能力的培養等至關重要，也就是說我們一定要從素質視角重視和培養人。

二、高等職業教育開展素質教育的主要原則

如前所述，高等職業教育實施和開展素質教育不僅非常必要，而且十分重要，那么，應該怎樣開展素質教育呢？我們認為，主要應該包括以下幾點：

第一，以人為本原則。以人為本是科學發展觀的核心，更是教育的核心。教育的根本宗旨是提高國民素質[2]。以人為本應用到素質教育中來，就是要堅持以生為本，堅持面向學生，為了學生，培養學生，推動學生可持續發展，要從關心學生、幫助學生、愛護學生的愿望出發，講究科學方法，選取合適內容，著力解決問題，避免大而空泛，防止強制性贏輸，對于高等職業院校學生而言，我們既要要求其志存高遠，又應當注重腳踏實地，從有用、管用、能用、耐用的實際出發，選擇好內容，開設好課程，組織好活動，真正使其真心喜歡，終身受用。

第二，全面合理原則。一方面，人的素質帶有綜合性，木桶原理告訴我們，短板有時會決定和改變人的命運，因此，我們在開展素質教育過程中，必須要強調全面性。與此同時，人畢竟時間有限，精力有限，因此，我們還要講究取舍和選擇，要形成一個既保底線和基本，又有利于展示和發揮特長的原則性和個性化相適應的素質教育方案。以底線視角看，必須強調全面安全底線、法律底線、道德底線、政治底線，從培養特長才藝等方面看，可以強調有所為、有所不為，根據專業、崗位乃至區域、行業需要做出選擇，形成合理方案，取得滿意效果。

第三，突出重點原則。高等職業教育是高等教育，也是職業教育，它的主要任務是培養職業化的專業（技術）人才，要面向基層一線，適應基本工作，開展基本業務，在此基礎上，推動可持續發展的實現。正因為這樣，我們既不太可能安排過多的十分豐富而廣泛的通識性教育，也不太可能研究更加廣泛的問題和史料性教育，不太可能安排過多的為什么，也就是說，不能因為強調素質教育而在高職教育中安排過多的“燉品”，而必須從實際出發，把握規律，強調基本知識夠用、有用，基本方法實用、可用，與將來直接從事的工作相關。從這個意義上說，方法論依然重要，而現實狀態和水平也相當重要，必要的“快餐”也是要吃，謀求燉品和快餐的統一。

三、科學構建高職教育素質教育體系

從育人角度看，高等職業教育的素質教育是一個有機的體系，包含著豐實的內容，也需要科學的方法，既包括中央反復強調和倡導的思想道德教育，也應包括從人的發展所必需的文化素質教育，自然也必須體現高等職業教育特點和特色的職業素質教育，誠然，身體和身心素質是最為基礎和必要的，我們認為，應該構建一個有機體。

（一）思想素質教育是根本

思想是行動的指南，失去了正確的思想和正確的靈魂，做人的許多必須和必備的品質就無從談起。或者說，人與動物的最重要的區別就是其思想和覺悟，真可謂有德有才是正品，德才兼備是佳品，德是最為重要的。要培養學生成為社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人，必須堅定正確的政治方向，就這一點而言，我們除了加強對青年學生的思想引導，堅持辦學的政治意識、政權意識、陣地意識的同時，還要嚴格認真地按照中央的要求開設好兩課，強化對學生思想政治和道德的教育，強化對學生馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的教育，培養學生具有良好的社會公道、家庭美德、個人品德和職業道德。當前，必須按照中央辦公廳 《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的要求，堅持三個倡導，使廣大學生成為社會主義核心價值的自覺和率先踐行者。

（二）文化素質教育是基礎

人的素質有時與人們讀了多少書，學了多少文化直接相關，讀書使人明理、修身，離開了一定的文化素質，人容易迷失方向，偏離軌道，正所謂無知無識、膽大妄為，正是從這種意識上，我們必須強調青年學生必須成為有文化的人。由于長期受“學好數理化、走遍天下都不怕”等思想影響，對于文化（人文）素質方面的教育有所淡忘，正因為這樣，從上世紀八十年代開始的理工類大學的文化素質教育受到了全社會的廣泛認可和大學生的廣泛歡迎，并收到了超乎想象的效果。對于高等職業院校而言，我們同樣需要重視文化素質，必須補上中華優秀傳統文化方面的課程和知識，為學生正確做人、正確做事，實現可持續發展打下良好基礎。

（三）職業素質教育是主干

說職業素質重要，不僅是因為業務素質是生存謀生之道，更重要的原因還在于，高等職業教育的主要任務是培養職業化專業（技術）人才[3]。因此，良好的職業素質，包括職業理想、職業意識、職業良心、職業榮譽、職業道德、職業紀律、職業技能等都是十分重要的。正是從這個意義上說，正可謂學什么、鉆什么、成什么。為了強化職業素質，我們必須遵循和尊重職業教育的規律，教師要善于寓教于做之中，學生要善于寓學于做之中，真正形成教學做統一。而在辦學體制和機制上，則必須堅持做到開門辦學、產教融合、校企合作，并在師資隊伍中善于引進“雙師型”教師建設師資團隊，以提高職業素質的效果。

（四）身體身心素質是保證

任何素質都莫過于身體素質，真可謂不光要有為人民服務的本領和思想，還要有為人民服務的身體，過硬的身體素質和健康的身體，包括愉悅的身心和心理，不僅對人的成長關系重大，而且對更好地為社會做貢獻，為企業謀發展關系密切。因此，加強身體鍛煉，加強身心修養非常重要。開好體育課，實施好心理健康教育必不可少。有些學校倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”；有些單位將“邁開雙腿一萬步，健康快樂任你行”作為號召和座右銘，是非常有意義的，關鍵是要讓每一個青年學生把鍛煉身體當成習慣。

四、探索行之有效的素質教育辦法

前面分析了素質教育的內容和體系，要真正使素質教育科學有效、行之有實，還必須講究方法論，我以為，我們應該在以下“六課”上下功夫[4]。

（一）安排好課表

這是從總體上來講的，要設計出學生學校三年的素質教育課程體系和內容，合理設計第一、第二、第三課堂，形成明確指導思想、培養目標基礎上的素質教育方案圖（課程表），并努力遵照和執行。

（二）開設好課程

課程是重要載體，素質教育除了《思想道德教育與法律基礎》和《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》，即《基礎》和《概論》為必修以外，從學生、學情出發，還應該研究開設一些校本課程，可作為必修，也可作為選修，形成必選有機、內容協調、科學合理的課程體系。

（三）利用好課堂

課堂是教書育人的主陣地，也是素質教育的主陣地，必須重視課堂教育教學質量，確保課堂教育教學效果和質量，在提高課堂教育教學效果的作用中，教師是最為重要的。因此，提高教師隊伍素質，培養一批高水平的素質教育教師，從而調動學生學與練的積極性亦十分關鍵。

（四）編寫好課本

我們雖已身處多元化信息時代，但課堂仍是學生學習的基本范本，因此，化力氣編寫或選擇好課本（教材），這對于提高素質教育的效果仍然具有重要意義，包括如何用青年學生喜聞樂見、通俗易懂、愛學耐讀的方式來編寫和印刷，也大有講究。

（五）豐富好課余

素質教育重在知，貴在行，其意義和效果在于知行合一，在行中體現知，以知引導行，大量的課余安排如專題報告會、講座、社團活動等，往往是促進學生提高素質的重要途徑，我們必須切實加以開發和利用，包括校園文化建設等。

（六）發展好課外

課外廣泛而大量的社會實踐活動，有時會受到課堂教育教學意想不到的效果，我們要充分利用高等職業教育辦學的優勢，通過廣泛的校企合作，廣泛的校外實訓基地建設，廣泛的愛國主義和文化素質教育基地建設，以豐富的社會實踐支持和促進素質教育的廣泛開展和有效提升。

總之，從方法論講，素質教育應該是課堂與課（余）外結合，理論與實踐統一，知識與文化和諧的一項工程，我們必須從方法上不斷創新以期取得更好實效。

[1]周遠清.周遠清教育文集4[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]楊叔子.實施素質教育讓學生成為他自己[J].中國高教研究，2013（4）：1-4.

[3]周建松.高職教育人才培養目標的歷史演變與科學定位——兼論培養高適應性職業化專業人才[J].中國高教研究，2013（2）：94-97.

[4]周建松.高職院校立體化、多方位素質教育的研究與實踐——以浙江金融職業學院為例[J].高等工程教育研究 ，2012（9）：152-160.