開放大學遠程實踐教學：架構、機制及教學改革

龔祥國、鄭健民、劉冬旭在《中國遠程教育》2014年第4 期中撰文，闡明了我國開放大學遠程實踐教學的組織架構、平臺架構和運行機制，并指出遠程實踐教學可為開放大學的教學改革注入新的活力。

作者認為，就組織架構而言，開放大學應搭建從國家開放大學到地方開放大學的遠程實踐教學體系。 國家開放大學設立遠程實驗中心，省級開放大學分部依其特點成立遠程實驗分中心，地方學院或學習中心成立配套實驗室， 實行垂直管理和指導。 系統設計既要體現實踐教學中多種媒體、多種手段優化配置與綜合利用的特征，又要體現開放大學系統運作、各級協調合作的特點。 遠程實踐教學系統平臺由前端控制系統、 實踐平臺管理系統、實驗接入系統及各類獨立的實驗系統組成，是遠程實踐教學系統的硬件基礎。其平臺架構具有良好的自主性、交互性、可擴展性和安全性的特征，為遠程實踐教學提供了一個高效的實驗教學環境。

而開放大學遠程實踐教學系統的運行機制包括兩個層面。一是從國家開放大學到地方開放大學遠程實踐教學系統的協同運行機制，表現為國家開放大學、省級開放大學、地方學院或學習中心遠程實踐教學系統各自承擔相應角色并相互協調；二是遠程實踐教學活動的運行機制， 可分為實踐前準備、實踐過程管理、學生實踐、數據統計分析等，各階段分別設置實踐中心管理員、實踐責任教師等崗位，各擔其責。

作者認為開放大學的遠程實踐教學系統的發展可以加強開放大學實踐教學能力的建設，使理論教學與實踐教學更好地結合，能更好地提高人才培養質量，實現培養應用型人才的目標；可以從實踐教學環節開始，“倒逼” 課程的一體化設計改革，使課程的目標設計、教材選用等實現有機統一；促進開放大學教學支持服務改革， 為其提供環境支撐；能夠有力推動教學管理制度的改革；開放大學建設進程中應注重建設遠程實踐教學系統。