中職生就業心理研究綜述

◆楊黎曼

中職生主要包括三種類型學校（中專、職高、技校）的學生。近幾年，中等職業學校的學制普遍實行2+1培養模式，即3年的學業分成兩個階段，第一階段是在校學習兩年；第二階段則是到企事業單位就業頂崗實習。學生第三年的就業頂崗實習是學校的重要工作之一。頂崗實習階段是學生就業前的預備階段，這期間反映出的就業心理問題對學生未來的職業人生規劃就業狀況有很大影響。

我國勞動和就業保障部門2003年對“就業”進行了界定：只要是勞動者從事一種合法的社會勞動，取得一定的報酬或勞動收入就是就業。而就業心理是在考慮就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業的過程中產生的各種心理現象。大致可歸納為就業心理傾向、就業心態、就業心理素質三個方面。

1 就業心理的相關理論研究

西方自20世紀20年代以來，特別是在五六十年代，出現了不少就業心理學理論。其中有代表性的有：職業生涯階段理論、職業錨理論、人格—職業匹配理論等。

職業生涯階段理論 美國著名的職業指導專家金斯伯格將職業生涯的發展分為三個階段。第一階段：幻想期，處于11歲之前的兒童時期。第二階段：嘗試期，11～17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期。第三階段：現實期，17歲以后的青年年齡段。金斯伯格的職業發展論揭示了初次就業前人們職業意識或職業追求的發展變化過程。

職業錨理論 職業錨理論產生于美國麻省理工大學斯隆商學院的專門研究小組，所謂職業錨就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心，是指當一個人不得不做出選擇時，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。職業錨強調個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業錨是個人同工作環境相互作用的產物，在實際工作中是不斷調整的。

職業興趣理論（或人格—職業匹配理論） 美國職業指導專家約翰·霍蘭德的職業興趣理論主要從興趣的角度出發來探索職業指導的問題。認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。

2 國內關于就業心理的研究現狀

1992年，大規模的國企改制開始推行。1999年，我國大專院校開始擴大招生。在國企改制及教育部擴大大專院校招生的兩大背景下，大專院校學生的就業壓力增大，就業向低層次發展，社會對人才文化程度的需求呈梯度攀升，以大專院校學生為對象的就業心理研究因此受到眾多研究者的關注。

我國對學生的就業心理的研究起步較晚，整個社會對就業心理的研究比較集中在大學生，而對處于相對劣勢（文化程度低、心理不成熟、年齡低）的中職生的就業心理關注度不夠。與大學生相比，中職生就業時正處于16～18歲的青年初期，這一階段的學生，他們涉世不深，缺少生活經驗，對社會認識不足，看待問題比較感性，情緒不穩定，缺乏自我管理能力。另外，中職生在就業時還會面臨就業層次低，晉升前景不樂觀等問題的困擾。因此，中職生就業心理與大學生就業心理一定存在本質的區別。

研究工具述要 在近年來的研究中，多數研究者使用自編的調查問卷調查，只有一位研究者使用了自編的就業心理量表對大學生的就業心理進行測量。

1）自制問卷。孟祥俊[1]從職業動機，職業理想，擇業標準，影響擇業重要人物，對社會職業的了解程度，擇業環境的考慮，獲取工作信息的渠道，對擇業政策、法規的了解，對學校擇業指導的關心程度，對自我認知情況等十一個維度對沈陽市區中職生完成了擇業心理調查。曾恒[2]從自我認知、對社會與就業相關事物的認知、自主擇業意識、擇業價值標準等十個方面對西部大學生進行了問卷調查。姚賢[3]從學生對本專業的就業前景、就業政策、就業意向、就業策略、就業培訓等五大方面問題進行某中職學校學生的問卷調查。慕祎[4]從擇業價值觀、就業意識、就業心理準備、就業自我認知等方面對大學生的就業心理進行了問卷調查。

2）自制量表。劉春雷[5]通過問卷、訪談獲得大學生就業心理量表，該量表分為就業準備、就業觀念、就業能力、就業認知、就業壓力五個維度。

研究方法述要 通過對就業心理相關文獻的檢索發現，不同研究者在研究方法上也有所側重，有的傾向于采用定性研究，分析事物內在聯系、進行邏輯推理。有的傾向定量研究，配合問卷調查及客觀數據，為論文提供具體、詳盡的數據支持。有的采用個案研究法對某一個人或某個組織或團體進行調查研究，從而弄清問題特點及問題的形成過程。有的采用經驗總結法，對問題的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化。

何星林[6]采用案例分析法，對頂崗實習學生進行跟蹤調查，深入了解實習學生就業過程中出現的種種心理問題，為對策的制定提供了第一手資料。姚賢[3]采用定量研究方式，對天津市一輕校2006級300人進行了本專業就業前景、就業政策、就業意向、就業策略及就業培訓等五大方面的問卷調查。通過數據的采集、分析提出了有針對性的轉變中職生擇業心理的對策。

研究視角述要 目前，關于就業心理方面的研究，主要從理論分析或實證的角度出發，研究畢業生在就業過程中所呈現出的各種心理，并對某些不合理的就業心理提出調適的策略。

李亞芹和凌云[7]對湖南省10所中職學校的482名學生的就業心態、就業形勢認識、專業認識、職業能力和素質認識、對學校的滿意度五個方面進行調查了解，并從心理學的角度進行剖析。針對當前中職生就業心態的時代特征和年齡特征，提出一系列加強職業指導的看法和建議。江春梅[8]剖析了影響就業觀念七個方面原因，有社會背景、社會制度和就業政策、學校教育、家庭教育、同輩群體、大眾傳播、人格與興趣等，并提出了加強當代中職生職業價值觀教育的對策。蒙振興[9]通過到企業走訪調查，概括分析出中職生在實習過程中不適應企業要求的根源是實習目的不明確，人生職業理想模糊，個人綜合素質欠缺，適應企業能力較差，個人心理素質低下和人際交往能力較弱，提出工學結合教學模式下學校應加強對中職生的綜合素質的教育的人才培養對策。賈月花[10]分析了當前職校生就業的五種心理：自卑心理、過于自信、依賴心理、盲從心理和執拗心理，并提出應對之策。王榮珍[11]將中職畢業生就業心理歸納為以下主要三種：悲觀失望型、消極依賴型和悲觀進取型，并提出要幫助學生調整就業心態，樹立正確的擇業觀，培養學生的綜合能力。

研究結論述要

1）就業穩定率低。目前中職生就業返回率達15%左右。一般來說，中職生的平均就業推薦次數為三次，多者高達十余次，而由于企業經營等原因被返回的學生僅占4%[12]。只有30%的學生第一次就業能穩定在1～2年，20%的學生第一次就業后1～3個月內就開始跳槽，40%的學生第一次就業后一年內開始跳槽[13]。

2）職業適應性差。學生所學知識和技能一般都能滿足行業的需要，而學生的紀律、忠誠、敬業、服從、主動、溝通、協調能力、團隊合作精神等方面則不能適應其需求[14]。據統計，職業意識差、人際關系處理不當、違反勞動紀律等是學生被返回的主要原因[12]。

3）職業選擇有偏向。一味追求專業對口；不顧客觀環境，在擇業過程上過分強調個人選擇，希望找到工作輕松，效益較好，有較大發展前途的單位[3]。

4）就業期望值過高。對工作層次不能正確認識，只把眼睛盯在工作環境舒適、高收入、高地位的工作崗位，甚至要求剛上班就做管理崗位[15]。調查還發現，在“擇業首要考慮的問題”中，48%的人認為是“經濟收入”，20%的人認為是 “發揮特長”，19%的人認為是 “單位發展”，9%的人認為是“地位高低”。反映了中職生更希望到條件好、效益好，有利于自己發展的單位就業，表明他們的就業期望過高[16]。

5）對自我及就業形勢認知不足。面對各種思潮的困擾及人生的多重選擇，表現出不同程度的心理矛盾和不適，不能正確認識自我，缺乏腳踏實地精神，存在焦慮、攀比心理及對家人的不滿情緒[17]。

6）就業依賴性強。在就業上不主動積極地進行自我推銷，而是消極等待，缺少競爭的勇氣[3]。

3 結論

縱觀國內研究者對中職生就業心理的研究，主要存在以下不足。

1）大多數研究，只是站在經驗總結與理論分析的基礎上進行定性的分析，缺乏深入、嚴格的量化研究。

2）對中職生就業心理問題的研究缺乏足夠的數據支持，因而所提出的就業心理指導的措施也只是一般性表述，缺乏針對性和可操作性。

3）研究方向偏重于解決中職生的就業問題，而缺乏從心理學角度去對中職生的就業心理指導進行研究。

4）對中職生就業心理問題的成因的分析，較多的是從社會經濟因素、政策制度因素、學校、中職生自身幾個層面或某一個層面來探討，較少談到用人單位、家庭等對中職生就業心理的影響，系統性不夠。

5）已有研究多偏向于中職生就業心理存在的問題以及問題產生的原因方面，而從心理學角度去解決中職生的就業心理問題的相關研究缺乏。

[1]孟祥俊.沈陽市區職業學校擇業心理研究[D].石家莊:河北師范大學教育學院,2005.

[2]曾恒.當前西部大學生就業心理現狀及優化途徑探析[D].成都:西南交通大學政治學院,2008.

[3]姚賢.中職生擇業心理及其解決對策[J].招生與就業指導,2007(6):116-117.

[4]慕祎.當代大學生擇業心理問題及對策研究[D].西安:西安科技大學,2008.

[5]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究[D].長春:吉林大學,2010.

[6]何星林.對中職生就業心理的分析與思考[J].廣西教育,2010(27):68.

[7]李亞芹;凌云在.對中職生就業心態的調查分析[J].職教論壇,2005(6):59-61.

[8]江春梅.當代中職生職業價值觀研究[D].南寧:廣西師范大學,2005.

[9]蒙振興.工學模式下中職生就業心理因素及對策[J].魅力中國,2009(10):93-94.

[10]賈月花.關注中職生就業心理加強職業價值觀教育[J].甘肅教育,2010(4):20-21.

[11]王榮珍.中職畢業生的就業心理分析與對策[J].職業,2007(5):54-55.

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[16]劉衛平,連社君.中職生就業心理困惑與調適[J].衛生職業教育,2007(07):49-51.

[17]林敏.中專畢業生就業心理淺析[J].衛生職業教育,2008(07):133.