關于環(huán)境藝術設計實訓工作室建設

◆黎勇

關于環(huán)境藝術設計實訓工作室建設

◆黎勇

環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓工作室的建設是培養(yǎng)現(xiàn)代經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型應用人才的必要教學手段，是學科發(fā)展、教育改革的需要。它的平臺建設與管理運轉，對促進教學理念、教學模式轉變，為教師與學生創(chuàng)設一個良好的教與學環(huán)境，調動師生的積極性，優(yōu)化教學資源，提高本科教學質量，形成學科發(fā)展辦學特色和人才培養(yǎng)模式，具有重要意義。

環(huán)境藝術設計專業(yè)；實訓室；教學資源

理工科背景下的環(huán)境藝術設計專業(yè)教育，特別注重課程實驗教學和生產性的實習鍛煉，是培養(yǎng)應用型人才的重要教學手段。因而建立課程實驗室和生產實習基地，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質的可靠保證。學科專業(yè)實訓室是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經濟建設和社會發(fā)展的應用型設計人才的重要途徑。

1 環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓室建設的必要性

環(huán)境藝術設計實訓室建設是職業(yè)、技能教育的需要理工科高校專業(yè)教育認為課程理論學習與課程實驗是本科生素質教育全面實施的有效教學手段，提高課程教學質量的關鍵。本科生四年的學習時間，其實是一個職業(yè)教育與技能教育的過程。既然是職業(yè)教育，需要專業(yè)素養(yǎng)、個人謀略、社會責任等知識儲備和個人道德修行。同時是技能教育，需要與社會用人單位接軌，具備職業(yè)技能熟練操作的專業(yè)技術知識與實踐應用能力支撐。根據環(huán)境藝術設計的專業(yè)特點，分析本專業(yè)崗位對人才知識結構、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應用型人才培養(yǎng)的課程理論教學和實踐教學體系，進而制定適合現(xiàn)代社會的應用型人才教學體系，是大學本科生的職業(yè)技術教育需要。

環(huán)境藝術設計實訓室建設是設計學科發(fā)展的需要 以設計工程項目應用為主導，建立應用技術為支撐的學科發(fā)展課程體系。在課程設置方面，體現(xiàn)“應用型人才培養(yǎng)”這一核心，實現(xiàn)課程體系對專業(yè)知識和實訓能力的支撐。在這一思想的主導下，針對環(huán)境藝術設計專業(yè)方向所涉及實際設計工程項目內容，精準定位是室內、室外景觀設計范疇，圍繞以建筑空間規(guī)劃為母體的系統(tǒng)設計、施工、運行管理崗位群為重點，以培養(yǎng)既掌握建筑工程設計施工又懂管理的應用型人才為目標，精準定位人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能崗位培養(yǎng)，探討學科知識架構、技能寬泛，保持專業(yè)知識寬度、深度，對課程體系和教學內容進行整合，明確課程間的主次關系、層次關系及內在聯(lián)系，構建比較合理的課程體系，有利于提高學科教育的教學質量。

構建與理論教學相對應的實踐教學體系。積極構建與課程體系相對應的“全過程”實踐教學體系，是培養(yǎng)應用型人才的重要保障。環(huán)境藝術設計專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式實踐中，以設計工作室制式為牽引，建立環(huán)境藝術設計的人才培養(yǎng)模式實訓工作室，即室內設計、園林景觀設計、建筑空間為核心的三個實驗工作室，建立基礎實驗中心、專業(yè)實驗室、校內外實習基地、材料與施工實訓中心、畢業(yè)設計及科技創(chuàng)新活動等平臺，分別對應培養(yǎng)學生基本素質、實驗技能、工程意識、實踐技能、工程分析能力、創(chuàng)新能力及社會適應能力，逐步形成完整系統(tǒng)的無縫隙實踐教學體系。

環(huán)境藝術實訓室建設是教育教學改革的需要 環(huán)境藝術設計教育焦點仍放在課程理論創(chuàng)新研究，如何與市場需求聯(lián)系。聆聽市場客戶需求進行學科課程建設和課程理論教學創(chuàng)新，找到自身辦學特色和創(chuàng)新教育理念，正是高校環(huán)境藝術設計教育教學改革第一要務。教育改革的關鍵是啟發(fā)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和應用實踐能力。改革由原來的單一“專業(yè)教育”轉向多元化“素質教育”。而這一新型的教育理念使得設計教育教學注重創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計實訓室建設是對素質教育的全面實施。必將達到預期改革目標：

1）有利于提高教師教學、科研與社會實踐的業(yè)務能力，推動教師自身教學理念創(chuàng)新、知識結構更新、實踐技能熟練，確保課程教學、學科建設與社會實踐同步或超前；

2）有利于實現(xiàn)課程教學、課程授課前后銜接，同時有利于課程內容與實驗室實踐環(huán)節(jié)銜接，提高實驗室使用率，促進學生設計創(chuàng)意成果轉化，優(yōu)化教學資源；

3）有利于調動學生學習興趣，實現(xiàn)教與學的良性互動，充分調動學生動腦、動手能力，有效地提高教學質量。

2 環(huán)境藝術設計實訓室運轉架構

實驗設置與實驗需要及現(xiàn)狀

1）環(huán)境藝術設計專業(yè)性質。目前環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及設計工程項目，被公認為實踐性較強的專業(yè)，既需要扎實掌握學科理論知識，也要求有很好的實踐動手能力，很多課程教學和實踐教學都需要大量的實驗設備和實驗空間。設計工程項目總是在已知的一系列限定條件下加以驗證構想（設計）和實施（建造）的。具體說來就是將設計構想轉化為生產實物的過程。

環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓室實驗教學中，就是幫助學生將設計構想、設計創(chuàng)意一步一步演變?yōu)橹庇^的“實物”過程，解決設計過程中各種出現(xiàn)的問題。環(huán)境藝術設計實訓工作室有助于學生去認識材料與空間造型設計、建筑與環(huán)境構成空間藝術、燈光與照明、節(jié)能與環(huán)保等之間的關系，通過空間建造實驗，并且需要去按1:1的實物建實驗室，或按1:10的比例制作相應的建筑與環(huán)境模型。通過相應的實驗來理解空間設計中涉及的概念性設計，受到材料、結構、技術等條件限定，以實施空間設計過程去體驗人在空間中的活動規(guī)律需要，從而提高學生的動手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認識、運用及加工等各方面的能力。實驗項目覆蓋現(xiàn)有專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程達80%，使用人數分布本科教學三個年級六個學期。完成相應的實驗教學內容則需要激光雕刻機、平面雕刻機、建材施工工具等大型設備及相應的手工制作工具。

2）環(huán)境藝術設計實訓工作室設置、教學需要。環(huán)境藝術設計專業(yè)根據人才培養(yǎng)目標，重點建設四個研究方向實訓工作室：景觀設計工作室、建筑與環(huán)境工作室、室內設計工作室、展示空間工作室。各個實訓工作室教學目標取向如下。

①景觀設計工作室：園林景觀工程設計方向，如小尺度的居住區(qū)景觀設計、城市綠地規(guī)劃設計、廣場設計、步行街區(qū)設計等，大尺度的旅游景區(qū)規(guī)劃設計、城市城鎮(zhèn)規(guī)劃設計等。

②建筑與環(huán)境設計工作室：中小型單體公共建筑設計、建筑形象造型設計、居住建筑設計（戶型設計）、構筑物設計、園林建筑設計等。

③室內設計工作室：室內裝飾裝修設計、軟裝飾設計，分家裝與工裝等。

④展示空間設計工作室：各類展覽展示空間環(huán)境設計與安裝等，與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業(yè)設計、動畫設計專業(yè)工作室聯(lián)合建設。

筆者所在藝術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業(yè)設計三個專業(yè)方向四個年級在校人數1000余人，每年畢業(yè)生約250人（其中環(huán)境藝術設計專業(yè)160人），四個專業(yè)方向都有大量相應的實驗教學和實踐教學需求。但目前四個專業(yè)實訓工作室中現(xiàn)有的實驗設備有限，簡單落后，不夠完善，并且教學場地缺乏，能與本校其他專業(yè)共用共享的實驗設備很少，嚴重制約實訓工作室正常教學活動。隨著筆者所在藝術學院各專業(yè)的發(fā)展壯大，人才培養(yǎng)規(guī)格提高，對大量補充實驗設備、擴大教學空間場地的需求日益迫切，以滿足學生實驗和教學需要。

實驗室建設規(guī)劃與大實驗平臺建設 環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓工作室建設能滿足日常的專業(yè)課程教學，并能夠滿足不斷增加的專業(yè)學生對實驗室及設備的需求，在實驗場地與實驗設備的購置上需要具有一定的超前性。根據目前的條件，首先需要購置能滿足環(huán)境藝術設計專業(yè)及工業(yè)設計專業(yè)250人左右的純手工與手工及機械輔助模型制作設備的需求；其次，滿足目前每年畢業(yè)生畢業(yè)設計模型制作的需求，根據實際情況適當地購置計算機輔助自動化綜合制作設備，較好地解決學生的畢業(yè)設計模型制作問題；最后，根據學生人數的增加和專業(yè)的發(fā)展，擴容與更新相應的實驗設備及產地，最終使實驗設備和場地能滿足辦好、辦強幾個專業(yè)，同時也能夠滿足其他學院，如土木與建筑工程學院、旅游學院、機械與控制工程學院等相關專業(yè)的課程教學與實驗需求，形成一個既能重點服務幾個專業(yè)，又能較好服務整個學校的實驗平臺。

合理配置環(huán)境藝術設計實訓工作室教學團隊 每一個實訓工作室有一名學科帶頭人領銜負責，配置相應實訓室專職技術人員，建立一支學術水平高、結構合理的優(yōu)秀教學團隊，分別負責該工作室的課程教學、課程實驗以及社會實踐項目設計科研。課程教學大綱、課程內容、課程實驗由該團隊協(xié)商制訂，課程授課時數、課程教學計劃與進度按學期周數確定。各實訓工作室教學團隊由一個主管領導統(tǒng)籌兼顧，監(jiān)督、檢查、協(xié)調。通過校企合作，學科骨干教師、實訓室專職技術人員定期到企業(yè)、設計公司進行相關專業(yè)的師資培訓鍛煉，掌握先進的計算機輔助設計技術、新材料施工技術等，形成穩(wěn)定的師資培訓機制。構建優(yōu)秀的教學團隊，形成良好的教學科研與實踐活動機制，以增強教學手段，提升環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新設計技術領域教學和師資水平。

3 環(huán)境藝術設計實訓工作室建設亟待解決的問題

增加經費投入 目前筆者所在學院環(huán)境藝術設計實驗室經費主要來源于國家劃撥的教育經費、學校辦學投入實驗室的建設經費、學院自籌經費、部分實驗工作室創(chuàng)收經費等，但始終是杯水車薪，仍然存在經費不足的現(xiàn)象。設計專業(yè)領域廣，新材料新技術新設備更新周期快，購置實驗要求的設備、儀器、材料技術參差不齊，增加實驗室建設周期的難度。因此，應統(tǒng)籌兼顧，合理分配，安排必要的實驗經費投入。實驗教學過程中發(fā)生教學耗材，教學資料采集，作品展演，教師短期培訓或外出參觀考察，聘請專家、設計從業(yè)人員開展學術講座或專業(yè)，設備維護、修補等，需要保證正常的教學經費投入，確保教學活動順利開展。

實訓工作室教學管理 學科帶頭人與實訓工作室專職人員應具備一定的管理能力，對實訓室規(guī)范化管理，制定規(guī)章制度，使學生在實驗過程中操作規(guī)范，安全有效，減少資源浪費。

優(yōu)化實驗教學內容，增加實驗時間。環(huán)境藝術設計專業(yè)在課程設置中，增加實驗課程內容，加大實踐教學環(huán)節(jié)，全面而系統(tǒng)地修訂實驗實訓教學大綱、教學計劃、實驗內容、實驗指導書和實驗技能評價體系，盡可能增加設計創(chuàng)意性的實驗內容，開設綜合性跨學科課程實驗，增設設計創(chuàng)意到施工技術實驗，延長實驗教學時間。這樣一來，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和探索精神。

總的來講，在實踐環(huán)節(jié)教學中，突出一個“做”字，讓學生在實訓中去體會、去深化感性認識，在“做”中得到提高。在教學實踐中，基礎實驗室讓學生在工程制圖中手繪、計算機3D、CAD、PS、建筑動畫課程學習中緊貼建筑工程項目設計，到專業(yè)實驗室驗證設計的材料技術施工、工程管理等。學生從設計實際出發(fā)，體驗設計構想到實施建造全過程，從中體驗設計綜合能力，享受設計帶來的快樂。學生結合專業(yè)知識進行綜合設計和設計創(chuàng)意，得到社會認可，更增加學生學習積極性、主動性。

教學質量評估 環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓工作室建設目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高質量應用型設計人才。實訓工作室教學產、學、研等效益需要量化，確立教學質量評估體系：實驗室教學團隊自我評價、學生評價、成果展示、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學術委員會評價與用人單位評價等多方考評，考核評價以年度或應屆畢業(yè)生畢業(yè)為基準，客觀、科學地考評各個實訓工作室的業(yè)績及教學質量，使實訓工作室建設達到預期成果：

1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化；

2）建立一支學術水平高、結構合理的優(yōu)秀教學團隊；

3）力爭在近三年內將本專業(yè)建設成為自治區(qū)級特色專業(yè)；

4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制；

5）鞏固或增加校外實習基地，不斷提高學生創(chuàng)新實踐能力；

6）學生就業(yè)率保持在90%以上。

4 結語

當今社會是高素質人才、創(chuàng)新型人才的社會，要求高校培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展的人才。高校設計類環(huán)境藝術設計專業(yè)又是熱門的專業(yè)，建設和完善環(huán)境藝術設計實驗室，合理配置實驗設備，科學高效管理，有助于提高課程教學與實驗教學質量，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性思維能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，要加強環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓工作室平臺建設，促進教學理念、教學模式轉變，為教師與學生創(chuàng)設一個良好的教與學平臺環(huán)境，調動師生的積極性，優(yōu)化教學資源，提高本科教學質量，形成學科發(fā)展辦學特色和人才培養(yǎng)模式。

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1671-489X(2014)22-0148-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.22.148

作者：黎勇，桂林理工大學藝術學院（541004）。